【正文】 教學(xué)準(zhǔn)備。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。那我們是否有一顆同樣的心呢？那就讓我們付諸行動(dòng)吧?。┌鍟O(shè)計(jì)貓老實(shí)貪玩古怪貪玩盡職可愛溫柔冷漠膽小勇敢六、教學(xué)反思：16* 母雞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。（三）表達(dá)運(yùn)用1．默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體？3．教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)？（四）交流匯報(bào)（五）拓展延伸大花貓小時(shí)候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。2．以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心句說一段話。㈢學(xué)習(xí)第三自然段。教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出。5．學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語。B．??在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。1．指名瀆。（A句是通俗的說法，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。A．說它貪玩吧B．它很貪玩。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。1．教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？2．學(xué)生匯報(bào)。⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。2．學(xué)生自學(xué)。第二課時(shí)（一）積累背誦 課文第四自然段（二）細(xì)讀重點(diǎn)句段自學(xué)課文1．提出要求。（四）抄寫、積累1．抄寫詞語。四、課堂小結(jié)教師：可愛的一只小貓。（生氣勃勃天真可愛）⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。3．教師歸納：⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。）學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩？找出來，讀一讀。2．學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫大花貓小時(shí)候逗人愛。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。理清課文脈絡(luò)。無憂無意：沒有憂慮。遭殃：遭受災(zāi)殃。不管?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。重點(diǎn)注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。重點(diǎn)注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。指名讀一讀，其他正音。3．檢查自學(xué)效果。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。（三）學(xué)習(xí)生字，初讀課文。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。2．教師予以歸納。（二）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。教學(xué)準(zhǔn)備課件 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。4．體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。2．讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】走路的姿勢白公鵝海軍上將的派頭可愛水中主宰者教學(xué)反思： 貓教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。２、閱讀《白公鵝》原文。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。５、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？ 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。３、具體的句子（見書）。五、領(lǐng)悟方法討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？ １、感受作者語言的能力。③公然吞食魚肉餌。①翅膀的扇動(dòng)有力。）⑶請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。②過路的結(jié)果。２、交流初讀：⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝四、對(duì)比閱讀學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下： 同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ ⑴自由讀文：感受白公鵝的派頭。（板書）白公鵝在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰來說說它給你留下了什么印象？根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書： 高傲、好斗??三、初讀感知葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。二、對(duì)比導(dǎo)入同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。教學(xué)課時(shí)１課時(shí)。３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。（六）板書設(shè)計(jì) 白鵝姿態(tài)： 左顧右盼叫聲： 引吭大叫 步態(tài)： 從容不迫 吃相： 架子十足教學(xué)反思：14* 白公鵝教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。（四）交流匯報(bào)談?wù)勛约簩?duì)白鵝的認(rèn)識(shí)、感受。（堂倌、非......不可）⑸狗“揚(yáng)長而去”的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先......再......然后......）⑶鵝老爺脾氣的句子。如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？⑴食料簡單的句子。小練筆（填空）⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么？）⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。第二課時(shí)（一）積累背誦聽寫詞語，比賽背誦描寫白鵝高傲的句子。寫生字。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足◆初識(shí)“高傲”朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”品詞：伸長頭頸，左顧右盼。）◆整體感知，理清脈絡(luò)自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）口頭填空：這是一只的白鵝。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）指導(dǎo)寫字。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。出示掛圖，導(dǎo)入新課。教學(xué)準(zhǔn)備課件 教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)（一）積累背誦。教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)真觀察生活中的白鵝。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。正確、流利、有感情的朗讀課文。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備師：看來這單元的內(nèi)容真是魅力無窮，那我們?yōu)榱藢W(xué)好這單元，該做些什么準(zhǔn)備呢？五、小結(jié)。習(xí)作——在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。三、瀏覽《語文園地》，明了學(xué)習(xí)任務(wù)。1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：（學(xué)生說，老師用課件出示四篇文章的課題。在本單元中，我們學(xué)習(xí)將四篇課文，都和這個(gè)作家筆下的動(dòng)物主題有關(guān)。2．“知識(shí)樹”。、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生下一步有效完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題，去搜集資料。單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：單元導(dǎo)讀 1課時(shí)1白鵝 2課時(shí)1白公鵝 1課時(shí)1貓 2課時(shí)1母雞 1課時(shí) 語文園地四 4課時(shí)單元導(dǎo)讀教學(xué)目標(biāo)：了解本單元有哪些選文，單元主題。通過思維的碰撞，加深對(duì)課文的理解。然后結(jié)合本單元的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作。播放白鵝和凈角出場的錄像，能讓學(xué)生直觀地感受二者的相似，進(jìn)而體會(huì)作者描寫的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。視覺上的直觀感受使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在看圖過程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又一次激發(fā)。課程資源的開發(fā)與利用： 1 開發(fā)利用教材資源。通過同題閱讀，學(xué)生體會(huì)到同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。教學(xué)母雞時(shí)與貓進(jìn)行對(duì)比閱讀，兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰；通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛之情。不同之處在于語言風(fēng)格不同。（描寫方法）注意擬人手法的運(yùn)用?！敦垺纷プ∶鑼懾埿愿窆殴值木唧w事例，進(jìn)行比較朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛，感受作者的口語化帶給人的親切感。教學(xué)中抓住文中文中描寫動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)的詞句反復(fù)朗讀或模擬表演，以此感受動(dòng)物的可愛之處和作者的喜愛之情。讓學(xué)生知道作者表面寫白鵝高傲，叫聲兇，實(shí)際是贊揚(yáng)它的盡職、勇敢，了解明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！敦垺芬徽n讓學(xué)生在閱讀中圍繞“貓的性格確實(shí)有些古怪。如《白鵝》一課，先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句，也是過渡句—“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲，步態(tài)和吃相中”。本組課文結(jié)構(gòu)上都有過渡句，善用總分式，這樣使得文章層次分明。學(xué)到情深處可以讓學(xué)生通過朗讀來感受母雞對(duì)小雞無微不至的教學(xué)建議：建議本單元主要從以下五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！赌鸽u》本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點(diǎn)從動(dòng)物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟到母雞的那種母愛，同時(shí)理解作者對(duì)母雞的感情變化過程。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓那古怪的性格，從中感悟作者對(duì)小貓咪濃濃的喜愛之情。以上兩篇文章注意讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運(yùn)用；通過反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。接下來可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)體會(huì)。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。這些部分要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，表演進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會(huì)鵝的特點(diǎn)。具體教法《白鵝》、《鵝》兩篇以《白鵝》為重點(diǎn)講解。教學(xué)過程中注意抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。加強(qiáng)朗讀，從讀入手。單元教學(xué)措施：識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，形成初步的識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。單元教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)29個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)字。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排——“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。學(xué)生可以從中體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。第五篇：語文四年級(jí)上冊第四單元、第五單元整體教案設(shè)計(jì)第七冊第四主題單元——作家筆下的動(dòng)物時(shí)間： 單元組成：13白鵝 14*白公鵝 15貓 16*母雞 語文園地四單元教材分析：本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫的同一種動(dòng)物，后兩篇《貓》和《公雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。后來有好事之人據(jù)此在黃鶴樓東側(cè)修建一座李白“擱筆亭”。詩評(píng)家評(píng)論，在描寫黃鶴樓的上千首詩中，崔顥的七律——登黃鶴樓，李白的七絕——黃鶴樓送孟浩然之廣陵，可以稱得上是并列第一。后來，他的好朋友孟浩然要去揚(yáng)州，來到黃鶴樓，分別之際，他依依不舍，滿懷激情的寫下了一首送別詩，也就是“故人西辭黃鶴樓”。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭！”聽到這首詩大家也可以知道，面對(duì)如此美景，卻沒有寫出好詩，李白的心中肯定是非常惆悵的了。所以李白就寫了一首打油詩，然后擱筆走了。李白是個(gè)豪放而又浪漫的詩人，登上黃鶴樓，看滾滾長江東流去，詩興大發(fā)，也準(zhǔn)備寫首詩，可是正當(dāng)他要題筆時(shí)，突然看見了崔灝的詩。說到他們兩個(gè)，還有個(gè)有趣的故事呢。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠??”對(duì)了，這是崔灝的，大概也是關(guān)于黃鶴樓最有名的詩句了。尤其是唐朝時(shí)的幾位文人，更在黃鶴樓的歷史留下了非常特別的痕跡。三國時(shí)期的吳黃武二年也就是公元223年，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)“以武治國而昌”，就在長江邊上的蛇山上建了一座樓用來了望軍情，這是黃鶴樓的前身。黃鶴樓又以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首。??剛過了九月九重陽節(jié)，我們知道，中華民族向來就有登高抒懷的傳統(tǒng)。這位是司機(jī)**，駕駛經(jīng)驗(yàn)非常豐富，所以各位在旅游途中可以放心地欣賞窗外武漢的美景。四年級(jí)上冊第五單元作文：導(dǎo)游詞400字各位朋友，大家好！??首先我在這里要代表**旅行社，對(duì)大家光臨武漢市表示熱烈的歡迎。辛式為了紀(jì)念老道和他的黃鶴，于是將多年的積蓄拿出來，在酒店旁蓋起了一座高樓，起名黃鶴樓。一曲吹完，只見老道跨上黃鶴飛走了?！崩系酪宦牴笮?，并取下身上所帶的鐵笛。從此酒店生意興隆，辛氏也因此發(fā)了財(cái)?？腿丝粗浅Ｓ腥?。他轉(zhuǎn)身要向老道表示謝意，感謝老道給他的酒店畫了這么好的一幅畫，可是老道已不知去向。畫完以后，老道對(duì)辛氏說：只要你拍手相招，黃鶴便會(huì)下來，為酒客跳舞助興。又說每日飲酒，無以為謝，就給你的酒店畫一幅畫作紀(jì)念吧。不知不覺一年過去了。酒足飯飽以后，老道非常感謝辛氏。??很久以前