新課標(biāo)人教版語文必修二2-7歸園田居(參考版)
2024-12-13 06:52本頁面
【正文】 。 整篇教案目標(biāo)設(shè)置明確，教學(xué)步驟清晰且逐層推進(jìn)，注重知識的遷移，便于他人借鑒和操作，特色鮮明。詩歌的鑒賞教學(xué)，教案不停留在詞句的理解、意象的簡單組合上，而是以意象、意境為突破口，通過準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的、作者在具體的物象中融注了怎樣的情感等問題的探究，從解讀意象到體悟意境，從探究詩人的藝術(shù)情趣到領(lǐng)會作品的美感，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在較高的層面上去理解詩歌，走近詩人。 《歸園田居（其一）》是高中語文第三冊第一單元的教讀課文，同學(xué)們在高一時已學(xué)過一定數(shù)量的中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌，還學(xué)了陶淵明的散文《歸去來兮辭》，這篇教案就是依據(jù)這個教學(xué) 實際制訂的。這種特色又常常表現(xiàn)在教與學(xué)兩個方面，表現(xiàn)在教師對教材的把握、教學(xué)的設(shè)計和課堂的駕馭能力，但主要表現(xiàn)在學(xué)生的動。 在我看來，有特色有實效的課就是好課。 布置課外作業(yè)，有兩方面設(shè)想：一是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，揣摩陶詩語言的妙處；一是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，聯(lián)系所學(xué)過的陶淵明的作品，進(jìn)一步探究理解詩人的思想感情及其詩作的藝術(shù)魅力。為此，我設(shè)計了以 “朗讀、品讀、比較、探究 ”為主要學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深對詩歌 的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。本課教學(xué)設(shè) 計，有兩個教學(xué)重點(diǎn)：一是以引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞詩歌的意境為重點(diǎn)，力圖培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的欣賞能力；二是通過《歸園田居》組詩的拓展探究學(xué)習(xí)，從更深入的層面了解陶淵明其人其詩的意義。了解了這些，便能達(dá)到對詩歌內(nèi)容的把握。古典詩歌的鑒賞教學(xué)應(yīng)該以意象、意境為突破口，準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的。（ 700字左右。（《和郭主簿（其一）》） ⑸平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。（《時運(yùn)》其一） ⑶日暮天無云，春風(fēng)扇微和。 ⑴榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 三、播放田園風(fēng)光的音樂畫面（多媒體 3），學(xué)生齊讀詩歌收束課堂。 討論、交流：能從《歸園田居》組詩的學(xué)習(xí)中，談?wù)勀闼惺艿降奶赵姷乃囆g(shù)風(fēng)格嗎？ 小結(jié)：詩人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理，挑選的是 “易 ”字。正是在這種同污穢現(xiàn)實截然對立的意義上，《歸園田居》達(dá)到了完美和諧的藝術(shù)意境，開拓出一片 “浩浩 落落 ”的精神世界。真?zhèn)€是 “何陋之有 ”？這樣，詩人就把整個隱居生活，不，整個人生的樂趣都包容到他渾厚汪洋的詩情中去了。詩中雖有感情的 動蕩、轉(zhuǎn)折，但那種歡愉、達(dá)觀的明朗色彩是輝映全篇的。 （其它幾首詩歌賞析交流，略） 5． 小結(jié)： 《歸園田居》五首是一個不可分割的有機(jī)整體。并且從《歸去來兮辭》到《歸園田居》，詩人從理想的云端落到黑黑的泥土，現(xiàn)實中的田園生活其實并不那么輕松閑適，甚至有些貧乏艱辛（《歸園田居（其三）》）。與《歸園田居（其一）》相比，后者是真實的田園生活，彌漫著人間的 煙火，人間的生氣。 追問：能否結(jié)合《歸去來兮辭》來分析《歸園田居（其一、其三）》？ 討論、明確： 《歸去來兮辭》是詩人將歸隱時所作，是詩人的歸隱宣言，情感激切、興奮，其中所寫田園生活是其美麗的憧憬；與《歸園田居（其一
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