【正文】 但本節(jié)課內(nèi)容較多，也有一定的難度，在教學(xué)中對(duì)外開發(fā)的有一定限度，練習(xí)也不夠充分，需要在“課后提升案”中加以鞏固和提高。（《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》）4．任務(wù)四：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容和物理方法，布置“課后提升案”任務(wù)（5分鐘）三．說板書：多媒體及導(dǎo)學(xué)案輔助下，主要板書課題，任務(wù)環(huán)節(jié)，共點(diǎn)力平衡的條件，超失重概念等內(nèi)容。教育科學(xué)理論依據(jù)：教學(xué)應(yīng)以人的全面發(fā)展為本。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：平衡態(tài)是具體的一種狀態(tài)，從觀察到得出結(jié)論順理成章。（《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》）３．任務(wù)三：共點(diǎn)力的平衡條件（11分鐘）教師活動(dòng)：（1）演示三種平衡現(xiàn)象，學(xué)生觀察平衡的特點(diǎn)；（2）回扣“課前預(yù)習(xí)案”從牛頓運(yùn)動(dòng)定律得出平衡條件；（3）展示三角支架，分析結(jié)點(diǎn)“O ”的受力情況；（4）引領(lǐng)學(xué)生列出平衡方程，求出彈力大小。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：“課前預(yù)習(xí)案”上系列問題，目的是一步步的引導(dǎo)學(xué)生明確比較復(fù)雜的豎直上拋運(yùn)動(dòng)過程。教育科學(xué)理論依據(jù)：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞知識(shí)，而越來越多的激勵(lì)思考（《新課程與教學(xué)改革》）２．任務(wù)二：從動(dòng)力學(xué)看自由落體運(yùn)動(dòng)――從受力確定運(yùn)動(dòng)情況（12分鐘）教師活動(dòng)：（1）描述自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生受力分析；（2）演示豎直上拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)觀察；（3）引領(lǐng)評(píng)研“課前預(yù)習(xí)案”上系列問題（豎直上拋運(yùn)動(dòng)上升過程的加速度、下落過程的加速度、到達(dá)最高點(diǎn)的時(shí)間等問題）。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真思考；（2）親身感悟超失重現(xiàn)象；（3）回扣研討預(yù)習(xí)案上系列問題；（4）完成“課中導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)（5）理解超失重定義及其內(nèi)涵知識(shí)。教學(xué)方法：整個(gè)教學(xué)過程中，以教師引領(lǐng)，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)為主線的評(píng)研法；以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步深入的誘思法；體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)理念。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的三個(gè)“獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)”，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合與前一節(jié)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市要求的“三課型五環(huán)節(jié)”和“三案教學(xué)”。情感態(tài)度與價(jià)值觀―――讓學(xué)生親身感悟超失重現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；讓學(xué)生觀察力傳感器實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。３．重點(diǎn)：共點(diǎn)力物體的平衡；超重和失重現(xiàn)象． ４．難點(diǎn)：物體的受力分析；豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理解．５．教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能―――知道共點(diǎn)力作用下物體的平衡及平衡條件；知道物理學(xué)中超重和失重現(xiàn)象的含義，能利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算；能解答以自由落體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的豎直方向的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題；能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解答較復(fù)雜的問題。還涉及到物體的受力分析尤其是共點(diǎn)力物體平衡的受力分析；五是本節(jié)內(nèi)容涉及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（建立坐標(biāo)系）分析和處理物理問題。處于失重狀態(tài)，第五篇：牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題說課稿牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）說課稿主要內(nèi)容包括1．通過分析教材和學(xué)生說三維教學(xué)目標(biāo)的確定2．說教學(xué)的組織方式、教學(xué)程序及體現(xiàn)的教育科學(xué)理論依據(jù) 3．說板書、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果一．說結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定三維教學(xué)目標(biāo)１．說教材：《牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）》是必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第7節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。橫坐標(biāo)交點(diǎn)，表明物體只在重力作用下向下加速運(yùn)動(dòng)。縱坐標(biāo)拉力=重力。力和加速度的關(guān)系也是一次函數(shù)關(guān)系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。在上面的公式中，加速度和力是一次函數(shù)關(guān)系，這不僅讓我們想到數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=kx+b,這個(gè)函數(shù)在xy坐標(biāo)系中應(yīng)該是一條直線，畫出直線。：視重大于實(shí)重條件：a 向上加速上升或減速下降 分析：F – mg = ma → F = mg + ma：視重小于實(shí)重條件：a向下加速下降或減速上升 分析：mg – F = ma →F = mgma 完全失重：a=g 向下 F=0 實(shí)質(zhì)：是物體重力沒有變只是拉力壓力在變?；厝?dòng)手做一下，然后在進(jìn)行理論分析。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明白課前的實(shí)驗(yàn)，為什么在下落過程就能將書輕松的拉開了。我們也用牛頓第二定律進(jìn)行了理論分析，知道物體處于完全失重狀態(tài)時(shí)加速度為重力加速度。怎么研究呢，鉤碼代表人將鉤碼和人看成整體，找一位同學(xué)，老師教你下蹲就下蹲，站起來就站起來，迅速點(diǎn)。學(xué)生：失重、觀點(diǎn)一樣、先失重，平衡，超重。好，這回我們來一個(gè)不帶水的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)不太明顯。學(xué)生：不會(huì)流出。水之所以會(huì)流出是因?yàn)樗畬?duì)瓶底有壓力作用。想一想，在我們的身邊有沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明一下這個(gè)狀態(tài)呢。其實(shí)在太空艙里所處狀態(tài)為完全失重狀態(tài)，我們看一看我們的宇航員是怎樣進(jìn)行失重訓(xùn)練和在太空工作的?？催^沒有？學(xué)生：看過，在哪里？沒看過。那么電梯到底處于什么情況大家可以自己想象了。等等。同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果壓力逐漸減小，減小到零時(shí)，電梯發(fā)生了什么？ 回答都有道里。師：從動(dòng)力學(xué)角度進(jìn)行了分析，剛才我說，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過表格探究和加速度有什么關(guān)系？結(jié)論：產(chǎn)生條件：(1)超重產(chǎn)生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產(chǎn)生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會(huì)發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學(xué)過的牛頓第二定律，來定量計(jì)算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對(duì)象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機(jī)加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對(duì)托盤秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對(duì)重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產(chǎn)生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對(duì)重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產(chǎn)生失重。師：具體任務(wù)是：分析猜測(cè)的物理量在這六個(gè)階段的情況，結(jié)合表格分析總結(jié)尋找得到什么規(guī)律呢？大家交流討論一下。師:剛才同學(xué)們都是從牛頓第二定律即理論上進(jìn)行分析的，這當(dāng)然是研究問題的一種方法，當(dāng)然，我們還可以通過實(shí)驗(yàn)來分析一下。那同學(xué)們你們憑借剛才的觀察你猜想：超重和失重到底和電梯運(yùn)行過程中的什么物理量有關(guān)系呢？ 生：回答，1，跟加速度有關(guān)，師：還有沒有其他看法？電梯運(yùn)行有時(shí)加速有時(shí)勻速有時(shí)有減速，加速度如何變化的呢？ 生：跟加速度方向有關(guān)系？師：?jiǎn)?，你憑什么說跟加速度有關(guān)系，你的理論根據(jù)是什么？生：從牛頓第二定律分析，加速或減速時(shí)，物體不平衡，說明某方向上有力。師：哪位同學(xué)分享一下