【正文】 你的理論根據(jù)是什么？生：從牛頓第二定律分析，加速或減速時，物體不平衡，說明某方向上有力。熱愛求知的人都會這樣的習慣只看到現(xiàn)象不是我們的目的，我們要透過這個現(xiàn)象看其本質(zhì)。師：大家看到的是不是這樣的現(xiàn)象啊？師：好，我們看到的的確是這種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)有時好象物體的重力變大了，有時物體重力好象又變小了，難道物體的重力真的變化了嗎？生：重力并沒有發(fā)生變化師：那為什么彈簧秤和托盤秤的示數(shù)卻發(fā)生了變化呢? 原因是：當物體隨彈簧秤或托盤秤加速上升或減速下降的過程中，運動狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時物體受力不再平衡，拉力或壓力的大小不再等于重力，所以秤的示數(shù)發(fā)生了變化．這位同學分析得非常好，物體的重力是沒有變化的，只是拉力或壓力發(fā)生了變化。有的同學拉開了，有的沒拉開，拉開很費力。變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。領會抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。(2)超重和失重中物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠嬎恪Ｕn堂氛圍和諧平等，努力使課程內(nèi)容的時代性、基礎性、選擇性在課堂教學中得到體現(xiàn)。7．做一做，想一想：（1）把普通的手電筒改造一下，里邊裝一段彈簧，豎直放置時電池壓縮彈簧，電池不能跟燈泡組成回路，手電筒不亮。由此可知玩具貓重______N，升降機上升過程最大的壓力為_______N，最小壓力為______N。（四）課后作業(yè)與研究性學習。（2）手中托著上下疊放的兩本厚書或兩鐵塊，它們之間壓著一紙帶，如何才能把紙帶從它們之間拉出而不拉斷紙帶？（3）手中拿一個紙環(huán)，下端夾一個鐵夾，鐵夾把紙環(huán)拉成橢圓。1．在生活中，哪些物體的運動，反映了超重或失重現(xiàn)象？（1）學生舉例。指導學生確定研究對象，進行受力分析。這就是發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。強調(diào)失重和超重是指壓力隨物體運動狀態(tài)的改變而改變。時間控制在5分鐘之內(nèi)。由于學生不一定注意到下蹲、站起的過程體重秤讀數(shù)會發(fā)生變化。（2）費俊龍在太空中翻跟斗。二、教學重點、難點1．“認識超重和失重現(xiàn)象”是本節(jié)的重點，要了解什么是超重現(xiàn)象以及失重現(xiàn)象并能在實例中找出。本堂課給予了學生多種形式的學習資料，讓學生可以多角度對同一問題進行感受和思考。◆情感、態(tài)度與價值觀“學以致用”的思想，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，實事求是的科學態(tài)度和科學精神。使學生了解超重和失重，掌握超重和失重的條件。由于超重和失重與日常生活和科學研究密切相關，因此學習它有重要的現(xiàn)實意義。學生已經(jīng)學習了牛頓運動定律并進行了牛頓運動定律應用（一）的學習，具備一定的分析動力學問題的基本能力。：（1）引導學生總結(jié)超重和失重的基本規(guī)律。（2）理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。再結(jié)合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。（4）太空中的一滴水呈球形。3．另一個實驗，用紙帶提起重物。（1）用手掌托著一疊較重的書，先讓手緩緩上下移動，體會一下書對手掌的壓力。老師指導學生觀察：下蹲的初期、末期，讀數(shù)比老師站在秤上不動時的體重大還是小。通過DIS演示電梯上升過程，利用傳感器采集數(shù)據(jù)，電腦描繪出支持力F隨時間t變化的圖象。教師小結(jié)：下蹲過程經(jīng)歷了加速下降與減速下降的過程，這些同學各自只觀察到了下蹲的末期或初期的體重計的示數(shù)。乘車經(jīng)過拱橋或加速下坡時，乘電梯，玩過山車，蕩“秋千”，蕩“海盜船”有超重和失重的“特殊感覺”。（5）橡皮筋拉著礦泉水瓶（四周扎四個小孔）上下振動，觀察噴水的情況。2．小木板上放一塊磁鐵和一塊鐵塊，它們都靜止。根據(jù)自己的情況，判斷一下電梯的運動狀態(tài)。如果讓杯子自由下落，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？ 課后反思本節(jié)課遵循循序漸進的教學原則，從學生的實際出發(fā)，讓學生參與實驗，在情感態(tài)度與價值觀方面受到熏陶，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲，引導學生用身邊的物品研究物理學問題，運用物理原理和研究方法解決實際問題。教學目標：(1)知識目標① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運用牛頓運動定律解決有關超重和失重問題。二、教法和學法（說教法學法）教學方法：實驗法，講練法根據(jù)學生的認知規(guī)律和高中學生的心理特點，在教學上，首先由實驗激發(fā)學生的求知欲望，引入新課。以現(xiàn)實生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學生興趣和學習的積極性。（FC、當物體有向下的加速度，且a=g時，產(chǎn)生完全失重。二、超重和失重問題情境：如果給你一個彈簧秤，使用彈簧秤時，要注意什么問題？怎樣由測力計測物體的重力？通常情況下，我們把物體掛在彈簧掛鉤下，保持物體靜止，再來讀取彈簧秤的示數(shù)。當物體運動狀態(tài)發(fā)生變化時，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或?。?在物理學中，我們將物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谥亓Φ默F(xiàn)象叫做超重。電梯下降過程可分為：加速下降、勻速下降、減速下降。既然，同學們說跟加速度有關或速度，那你們就將這六個階段的加速度情況分析出來。實際上此時電梯a=g向上的支持力F=0時，我們把它叫做完全失重狀態(tài)。礦泉水瓶實驗。我們研究研究身邊現(xiàn)象，人下蹲過程到底是超重還是失重？站起的過程呢。作業(yè)1，剛在所做圖像分為幾部分，各部分表示的物理意義是什么？作業(yè)2，自制土天平，掛上不同質(zhì)量鉤碼，不能水平，那將其自由下落時能不能處于水平狀態(tài)。好，我們借助這個圖像進一步分析這條圖線和兩坐標軸的交點表示的物理意義是什么？一二象限的圖線表示什么含義？討論一下；回答；討論分析。２．說學生：高一學生剛剛接觸動力學知識，思維具有單一性和不確定性；受力分析還不熟練甚至出錯；對超重和失重盡管在電視上見過，或日常生活中聽說過，但基本沒有親身感悟，還存在著某些錯誤的認識；利用運動學公式解決豎直上拋運動因存在往復現(xiàn)象，有一定的難度，空間想象能力較差。教學程序、教法、學法及教育科學理論依據(jù)： １．任務一：研究超重和失重――從運動情況確定受力（12分鐘）教師活動：（1）演示兩種超失重現(xiàn)象，引導學生觀察現(xiàn)象；（2）利用力的傳感器演示超失重中拉力的大小，引導學生思考；（3）引領評研“課前預習案”上系列問題（超失重中速度方向、加速度方向、兩同學黑板展示兩道計算題）讓學生展示自己的預習成果，給予鼓勵性評價；（4）歸納超失重特點，給出超失重和完全失重定義。學生活動：（1）觀察平衡現(xiàn)象，積極尋找平衡狀態(tài)；（2）理解三角支架上“O”點的受力情況；（3）在教師引導下列出平衡方程，求出彈力大小，完成“課中導學案”任務。