【正文】 該是一條直線，畫出直線。這條直線和坐標軸有兩個交點，說明每個交點的坐標值。力和加速度的關(guān)系也是一次函數(shù)關(guān)系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。好，我們借助這個圖像進一步分析這條圖線和兩坐標軸的交點表示的物理意義是什么？一二象限的圖線表示什么含義？討論一下；回答；討論分析?？v坐標拉力=重力。第一象限的圖線大于重力處于超重狀態(tài)，第二象限圖線表明拉力小于重力，處于失重狀態(tài)。橫坐標交點，表明物體只在重力作用下向下加速運動。a=g。處于失重狀態(tài)，第五篇：牛頓運動定律解決問題說課稿牛頓運動定律解決問題（二）說課稿主要內(nèi)容包括1．通過分析教材和學(xué)生說三維教學(xué)目標的確定2．說教學(xué)的組織方式、教學(xué)程序及體現(xiàn)的教育科學(xué)理論依據(jù) 3．說板書、教學(xué)評價及教學(xué)效果一．說結(jié)合教材和課程標準，針對學(xué)生的心理特點和認知水平，確定三維教學(xué)目標１．說教材：《牛頓運動定律解決問題（二）》是必修一第四章牛頓運動定律第7節(jié)內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有五個特點：一是物體的平衡和超重、失重問題具有一定的代表性，課本以例題的形式呈現(xiàn)，反映出教科書新的基本知識觀，因此本節(jié)內(nèi)容知識性與分析問題的過程與方法并重；二是自由落體運動是從受力確定運動情況，超重和失重是從運動情況確定受力，所以說本節(jié)內(nèi)容即是《牛頓運動定律解決問題（一）》的延續(xù)又是牛頓運動定律的進一步應(yīng)用；三是共點力作用下物體的平衡是牛頓第二定律中加速度為０，合外力為０時的特例，要通過列平衡方程進行求解；四是本節(jié)內(nèi)容涉及牛頓三條定律，尤其是牛頓第二定律和牛頓第三定律的內(nèi)容。還涉及到物體的受力分析尤其是共點力物體平衡的受力分析；五是本節(jié)內(nèi)容涉及運用數(shù)學(xué)知識（建立坐標系）分析和處理物理問題。２．說學(xué)生：高一學(xué)生剛剛接觸動力學(xué)知識，思維具有單一性和不確定性；受力分析還不熟練甚至出錯；對超重和失重盡管在電視上見過，或日常生活中聽說過，但基本沒有親身感悟，還存在著某些錯誤的認識；利用運動學(xué)公式解決豎直上拋運動因存在往復(fù)現(xiàn)象，有一定的難度，空間想象能力較差。３．重點：共點力物體的平衡；超重和失重現(xiàn)象． ４．難點：物體的受力分析；豎直上拋運動的理解．５．教學(xué)目標：知識與技能―――知道共點力作用下物體的平衡及平衡條件；知道物理學(xué)中超重和失重現(xiàn)象的含義，能利用牛頓運動定律進行定性分析和定量計算；能解答以自由落體運動為基礎(chǔ)的豎直方向的運動學(xué)問題；能運用牛頓運動定律解答較復(fù)雜的問題。過程與方法―――讓學(xué)生領(lǐng)會如何從受力分析入手，學(xué)會分析復(fù)雜問題的過程與方法；讓學(xué)生合作探究、研討交流解決問題。情感態(tài)度與價值觀―――讓學(xué)生親身感悟超失重現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；讓學(xué)生觀察力傳感器實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識。二．說教學(xué)程序、教法、學(xué)法及教育科學(xué)理論依據(jù)設(shè)計思想：運動學(xué)是描述物體做什么運動，而動力學(xué)是研究物體為什么這樣運動的問題，從動力學(xué)角度研究物體的平衡，超失重現(xiàn)象和自由落體運動，既有知識性，又有分析問題、探究過程的方法性。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的三個“獨立知識點”，結(jié)合高一學(xué)生的認知水平，結(jié)合與前一節(jié)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市要求的“三課型五環(huán)節(jié)”和“三案教學(xué)”。確定主要采用教師演示觀察，學(xué)生體驗感悟，問題驅(qū)動，以學(xué)生為主體合作研討、教師引領(lǐng)下點評矯正的評研法，多媒體輔助教學(xué)，使知識主動構(gòu)建，使能力得到提升。教學(xué)方法：整個教學(xué)過程中，以教師引領(lǐng)，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)為主線的評研法；以實驗為基礎(chǔ)，逐步深入的誘思法；體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)理念。教學(xué)程序、教法、學(xué)法及教育科學(xué)理論依據(jù)： １．任務(wù)一：研究超重和失重――從運動情況確定受力（12分鐘）教師活動：（1）演示兩種超失重現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象；（2）利用力的傳感器演示超失重中拉力的大小，引導(dǎo)學(xué)生思考；（3）引領(lǐng)評研“課前預(yù)習(xí)案”上系列問題（超失重中速度方向、加速度方向、兩同學(xué)黑板展示兩道計算題）讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，給予鼓勵性評價；（4）歸納超失重特點，給出超失重和完全失重定義。學(xué)生活動：（1）觀察教師的演示實驗并認真思考；（2）親身感悟超失重現(xiàn)象；（3）回扣研討預(yù)習(xí)案上系列問題；（4）完成“課中導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)（5）理解超失重定義及其內(nèi)涵知識。教學(xué)設(shè)計說明：通過演示實驗創(chuàng)設(shè)物理情景，變抽象為親身感悟，在實驗研究的基礎(chǔ)上解決物理問題，即幫助學(xué)生掌握基本知識，又培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究的能力。教育科學(xué)理論依據(jù)：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵思考（《新課程與教學(xué)改革》）２．任務(wù)二：從動力學(xué)看自由落體運動――從受力確定運動情況（12分鐘）教師活動：（1）描述自由落體運動的條件，引導(dǎo)學(xué)生受力分析；（2）演示豎直上拋運動，學(xué)生仔細觀察；（3）引領(lǐng)評研“課前預(yù)習(xí)案”上系列問題（豎直上拋運動上升過程的加速度、下落過程的加速度、到達最高點的時間等問題）。學(xué)生活動：（1）積極思考，明確自由落體運動的性質(zhì)及其原因；（2）觀察演示實驗現(xiàn)象；（3）結(jié)合“課中導(dǎo)學(xué)案”明確豎直上拋運動過程的特點及其運動性質(zhì)。教學(xué)設(shè)計說明：“課前預(yù)習(xí)案”上系列問題，目的是一步步的引導(dǎo)學(xué)生明確比較復(fù)雜的豎直上拋運動過程。教育科學(xué)理論依據(jù)：突出獨立獲取物理知識，探究物理規(guī)律，體現(xiàn)以揭示規(guī)律為重點的原則。（《高中物理課程標準教師讀本》）３．任務(wù)三：共點力的平衡條件（11分鐘）教師活動：（1）演示三種平衡現(xiàn)象，學(xué)生觀察平衡的特點；（2）回扣“課前預(yù)習(xí)案”從牛頓運動定律得出平衡條件；（3）展示三角支架，分析結(jié)點“O ”的受力情況；（4）引領(lǐng)學(xué)生列出平衡方程，求出彈力大小。學(xué)生活動：（1）觀察平衡現(xiàn)象，積極尋找平衡狀態(tài)；（2）理解三角支架上“O”點的受力情況；（3）在教師引導(dǎo)下列出平衡方程，求出彈力大小，完成“課中導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)。教學(xué)設(shè)計說明：平衡態(tài)是具體的一種狀態(tài)，從觀察到得出結(jié)論順理成章。三角支架的受力和施力情況易于混淆，出示模型化難為易。教育科學(xué)理論依據(jù)：教學(xué)應(yīng)以人的全面發(fā)展為本。因此：師者，所以引路、開竅、促進也。（《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》）4．任務(wù)四：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容和物理方法，布置“課后提升案”任務(wù)（5分鐘）三．說板書：多媒體及導(dǎo)學(xué)案輔助下，主要板書課題，任務(wù)環(huán)節(jié)，共點力平衡的條件，超失重概念等內(nèi)容。四．說教學(xué)評價及教學(xué)效果：適時恰當(dāng)?shù)倪\用激勵評價機制，促進學(xué)生的合作交流、點評學(xué)生的展示、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的能力，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，完成教學(xué)任務(wù)。但本節(jié)課內(nèi)容較多，也有一定的難度，在教學(xué)中對外開發(fā)的有一定限度，練習(xí)也不夠充分，需要在“課后提升案”中加以鞏固和提高。