【正文】 物。不忙著解釋，只要告訴學(xué)生這就是今天學(xué)習(xí)的超重和失重現(xiàn)象即可。（1）用手掌托著一疊較重的書，先讓手緩緩上下移動(dòng)，體會(huì)一下書對(duì)手掌的壓力。通過討論，辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的一些認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察：下蹲的初期、末期，讀數(shù)比老師站在秤上不動(dòng)時(shí)的體重大還是小。提出討論問題，如何準(zhǔn)確讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的范圍？可以做必要的提示，如在測(cè)力計(jì)指針的上下各放一小團(tuán)棉花，使指針在移動(dòng)的時(shí)候帶動(dòng)棉花的移動(dòng)，這樣棉花就可以記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的范圍。通過DIS演示電梯上升過程，利用傳感器采集數(shù)據(jù)，電腦描繪出支持力F隨時(shí)間t變化的圖象。（1）根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生閱讀課文。教師小結(jié)：下蹲過程經(jīng)歷了加速下降與減速下降的過程，這些同學(xué)各自只觀察到了下蹲的末期或初期的體重計(jì)的示數(shù)。同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。乘車?jīng)過拱橋或加速下坡時(shí)，乘電梯，玩過山車，蕩“秋千”，蕩“海盜船”有超重和失重的“特殊感覺”。（1）手握橡皮筋，使橡皮筋下端的球振動(dòng)，當(dāng)你閉上雙眼時(shí)，你可以準(zhǔn)確說出球上下運(yùn)動(dòng)的情況嗎？想好你的判斷根據(jù)，再跟同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。（5）橡皮筋拉著礦泉水瓶（四周扎四個(gè)小孔）上下振動(dòng)，觀察噴水的情況。請(qǐng)你說說，你們組會(huì)選誰(shuí)呢？為了使示數(shù)最小，你建議他怎么做。2．小木板上放一塊磁鐵和一塊鐵塊，它們都靜止。一個(gè)玩具貓放在模擬升降機(jī)上，拉動(dòng)升降機(jī)上升，通過DIS在計(jì)算機(jī)屏幕上畫出玩具貓對(duì)力傳感器的壓力F隨時(shí)間t變化的關(guān)系圖象如圖所示。根據(jù)自己的情況，判斷一下電梯的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。你能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下嗎？6．設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用身邊的物品做簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)，在乘飛機(jī)時(shí)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解飛機(jī)是否加速上升階段或加速下降。如果讓杯子自由下落，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？ 課后反思本節(jié)課遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面受到熏陶，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品研究物理學(xué)問題，運(yùn)用物理原理和研究方法解決實(shí)際問題。習(xí)題訓(xùn)練也加強(qiáng)了口頭表達(dá)和實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問題。教學(xué)重點(diǎn)(1)理解超重和失重的實(shí)質(zhì)。二、教法和學(xué)法（說教法學(xué)法）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，講練法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)上，首先由實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的思路、方法。以現(xiàn)實(shí)生活中的電梯例子來(lái)說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。（FC、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。找同學(xué)說說感受，不能拉開，拉開了？什么感覺，很費(fèi)力。二、超重和失重問題情境：如果給你一個(gè)彈簧秤，使用彈簧秤時(shí)，要注意什么問題？怎樣由測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力？通常情況下，我們把物體掛在彈簧掛鉤下，保持物體靜止，再來(lái)讀取彈簧秤的示數(shù)。師：看到了什么現(xiàn)象？生：1兩秤的示數(shù)在變化，2，一會(huì)變大一會(huì)變小。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或?。?在物理學(xué)中，我們將物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谥亓Φ默F(xiàn)象叫做超重。從指針偏轉(zhuǎn)看有時(shí)候超重，有時(shí)候失重。電梯下降過程可分為：加速下降、勻速下降、減速下降。師：好，那大家同不同意以上幾個(gè)同學(xué)的說法？師：剛才同學(xué)們的記錄顯示了電梯運(yùn)行六個(gè)階段中的超重和失重情況。既然，同學(xué)們說跟加速度有關(guān)或速度，那你們就將這六個(gè)階段的加速度情況分析出來(lái)。此時(shí)，物體對(duì)托盤秤的壓力小于自身重力。實(shí)際上此時(shí)電梯a=g向上的支持力F=0時(shí)，我們把它叫做完全失重狀態(tài)。師：那想想處于完全失重該處于什么樣呢？ 讓我們看一段視頻。礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)?？磥?lái)，我們用所學(xué)的物理規(guī)律能夠判斷出未知的物理現(xiàn)象，那我們看是不是這樣呢？注意觀察，水平下落很快，順手拈來(lái)的物品做實(shí)驗(yàn)也要注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。我們研究研究身邊現(xiàn)象，人下蹲過程到底是超重還是失重？站起的過程呢。好，出來(lái)了這樣一條圖線，看先是平行線表示什么意思，往下凹曲，向上凸起又是什么意思？最后該同學(xué)站起沒動(dòng)，圖線平行線又是什么意思？課堂小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了超重和失重，知道了產(chǎn)生條件當(dāng)加速度向上時(shí)發(fā)生超重，加速度向下時(shí)發(fā)生失重。作業(yè)1，剛在所做圖像分為幾部分，各部分表示的物理意義是什么？作業(yè)2，自制土天平，掛上不同質(zhì)量鉤碼，不能水平，那將其自由下落時(shí)能不能處于水平狀態(tài)。我們看，無(wú)論超重還是失重向上的拉力的表達(dá)式都可表示成F = m a + mg，我們知道物理規(guī)律除了可以用公式表示還可以用直觀的圖像來(lái)表示。好，我們借助這個(gè)圖像進(jìn)一步分析這條圖線和兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)表示的物理意義是什么？一二象限的圖線表示什么含義？討論一下；回答；討論分析。a=g。２．說學(xué)生：高一學(xué)生剛剛接觸動(dòng)力學(xué)知識(shí)，思維具有單一性和不確定性；受力分析還不熟練甚至出錯(cuò)；對(duì)超重和失重盡管在電視上見過，或日常生活中聽說過，但基本沒有親身感悟，還存在著某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決豎直上拋運(yùn)動(dòng)因存在往復(fù)現(xiàn)象，有一定的難度，空間想象能力較差。二．說教學(xué)程序、教法、學(xué)法及教育科學(xué)理論依據(jù)設(shè)計(jì)思想：運(yùn)動(dòng)學(xué)是描述物體做什么運(yùn)動(dòng)，而動(dòng)力學(xué)是研究物體為什么這樣運(yùn)動(dòng)的問題，從動(dòng)力學(xué)角度研究物體的平衡，超失重現(xiàn)象和自由落體運(yùn)動(dòng)，既有知識(shí)性，又有分析問題、探究過程的方法性。教學(xué)程序、教法、學(xué)法及教育科學(xué)理論依據(jù)： １．任務(wù)一：研究超重和失重――從運(yùn)動(dòng)情況確定受力（12分鐘）教師活動(dòng)：（1）演示兩種超失重現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象；（2）利用力的傳感器演示超失重中拉力的大小，引導(dǎo)學(xué)生思考；（3）引領(lǐng)評(píng)研“課前預(yù)習(xí)案”上系列問題（超失重中速度方向、加速度方向、兩同學(xué)黑板展示兩道計(jì)算題）讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；（4）歸納超失重特點(diǎn)，給出超失重和完全失重定義。學(xué)生活動(dòng)：（1）積極思考，明確自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及其原因；（2）觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（3）結(jié)合“課中導(dǎo)學(xué)案”明確豎直上拋運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察平衡現(xiàn)象，積極尋找平衡狀態(tài)；（2）理解三角支架上“O”點(diǎn)的受力情況；（3）在教師引導(dǎo)下列出平衡方程，求出彈力大小，完成“課中導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)。因此：師者，所以引路、開竅、促進(jìn)也。