【正文】 根據本節(jié)課的特點及學生的具體情況，制定教學目標如下：3．教學目標 ◆知識與能力。通過這種實際運用，使學生進一步理解牛頓運動定律，了解用牛頓運動定律解決問題的方法。新舊教材在本節(jié)處理還有一點不同，那就是本節(jié)在舊教材中是獨立的一節(jié)，而在新教材中是作為第七節(jié)牛頓運動定律應用（二）的第二部分呈現的。第一篇：《牛頓運動定律的應用(二)超重和失重》說課稿《牛頓運動定律的應用（二）超重和失重》說課稿東北師大附中 付桐一．教學分析牛頓運動定律是經典力學的基礎，超重和失重這一節(jié)是利用牛頓運動定律解決問題的一個典型實例，是規(guī)律在實踐中的運用。結合教學實際情況，在本節(jié)課的設計過程仍然把超重和失重作為獨立的一節(jié)來設計，這也體現了新課程所倡導的用教材教而不是教教材的教材觀。2．學情分析：本堂課的授課班級是東北師大附中理科實驗班的學生，學生有較好的理科學習素質。、失重現象的條件和實質并能利用所學知識分析解決相關問題。掌握超重和失重現象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化。）：信息技術輔助教學法，探究教學法“創(chuàng)設情景探究分析歸納總結知識拓展實際應用”，實驗教學法：教學資源的設計：電腦，實物投影儀，力傳感器，數據采集器，重物，橡皮筋，鉆孔水瓶學習資源的設計：課堂探究學案；課后自助作業(yè)（分為必做，選做，活動建議三部分）；教師上課及備課用到的電子資料（通過網絡提供）四．教學設計（一）導入新課（教材在本節(jié)的設計是以例題形式呈現的，利用多媒體視頻將教材中的例題變成教師乘電梯感受超失重現象的生活實例，充分體現了物理來源于生活，應用于生活的特點，讓學生感覺學習起點低，同時很好的拉近了師生的心理距離，活躍了課堂氣氛，充分體現了在新課程教學過程中教師是學生學習活動的首席參與者的理念。在本堂的設計過程中主要遵循了以下幾個原則： 1．循序漸進，步步登高 2．改變學習方式3．努力踐行探究式教學法 4．重視科學思想與科學方法 5．滲透情感態(tài)度價值觀的教育 6．增強實踐意識，提供原始材料信息技術在本堂課起到了一定的輔助作用,關于信息技術在本節(jié)課的應用,我有如下體會:,，要注意適時適度，要讓信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮的同時，,演示實驗等有效的傳統(tǒng)教學手段必不可少,應與信息技術有機整合.第二篇：牛頓運動定律應用 超重與失重超重與失重一、教學目標 （1）掌握超重現象和失重現象的概念。（1）通過探究性學習活動，培養(yǎng)學生的興趣，增強自信心。三、教學方法?？晒┻x擇播放或展示相關的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運行過程和返回的過程。（3）下落的一滴牛奶呈球形。2．問題的提出。問題：“觀察到體重秤的示數如何讀數變化？”“老師下蹲、站起的過程重力如何變化？是老師變胖了？”問題來源于實驗與學生原有認知發(fā)生沖突，對于學生的回答，這時可以不做過多的評價。這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在自己的頭腦中產生問題。利用身邊的物品、常用器材設計有關超重失重的實驗，學生可以選做一個或兩個實驗。學生回答老師的問題或學生之間討論，找到幾個實驗的共同特點是拉力或壓力變化。（1）回放老師稱體重的錄象，并適當應用慢鏡頭播放，看清讀數的變化與老師下蹲過程。（2）在測力計下端掛一鉤碼，觀察測力計靜止時示數，測力計緩緩上下移動，測力計的示數，測力計突然上升或突然下降時測力計的示數。還有更精確的實驗方法嗎？介紹傳感器及工作過程。選上述的一個實驗進行分析，用牛頓第二定律、牛頓第三定律分析解釋超重失重和完全失重現象，得到超重和失重的動力學特征?！绑w重秤直接測量的什么力？” “有同學觀察到下蹲過程體重秤的讀數變大，有的觀察到下蹲過程體重秤的讀數變小，如何評價這些同學的回答？”“下蹲過程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學生思考、討論。上課接近半小時，學生的注意力開始不夠集中，設計一些課堂活動，使學生在輕松的環(huán)境中學習和鞏固學習內容。又如蹦極運動中彈性長帶對人的拉力也會時大時小。如果突然松手，木棒還保持傾斜狀態(tài)嗎？2．選做以下游戲。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過程中，水會噴到黑板上嗎？也可以讓兩個同學相對站立，讓這個瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。（8）各組選一位同學站在體重秤上稱體重，設法讓示數最小。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計。3．數字信息系統(tǒng)（DIS）包括傳感器、數據采集器、計算機和數據處理軟件組成，它可以實時采集、處理實驗數據，并把實驗結果用圖象顯示在計算機屏幕上。4．假如你站在體重計上乘電梯，發(fā)現體重計的示數為50kg。（2）醫(yī)院里的醫(yī)用電梯的加速度比普通電梯的加速度要小。（2）在透明塑料杯的底部鉆一小孔，把兩條比杯高略長的橡皮筋穿過小孔，并在杯底那端把橡皮筋打上結，使橡皮筋不被拉出，兩條橡皮筋的另一端個系一個小球，并把球放到杯外。本教學設計的實驗由定性到定量，學生動手實驗探究，教師及時指導，還采用了傳感技術，恰當地將信息技術與物理教學相整合。牛頓運動定律是高中物理的基礎，通過本節(jié)的學習，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題、解決問題的應用知識的能力，為高二學習電磁學與力學結合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產以及航天事業(yè)中的超重和失重現象。（3）情感目標：通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。（2）對完全失重概念的理解。注意引導學生觀察、分析、推理、總結，啟發(fā)學生的思維，把學生從被動學習轉化為主動學習，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。根據前面牛頓第二定律的解題思想復習和引入超重失重的概念講解例題?？偨Y結論，強化認識。（FG)B、當物體有向下的加速度時，產生失重。五、布置作業(yè)針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，課本習題2題第四篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學設計[新課導入] 在上新課之前，和大家先做一個小小的實驗：首先，請大家拿出兩本書，放在桌面上分頁地交叉在一起，可以逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個問題研究今天的內容。同學們可以選擇其中一個秤來觀察，同時托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運動情況。當物體處于平衡狀態(tài)時，視重等于實重。通過剛才的錄像我們發(fā)現電梯里面