【正文】 根據(jù)本節(jié)課的特點及學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：3．教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力。通過這種實際運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解牛頓運動定律，了解用牛頓運動定律解決問題的方法。新舊教材在本節(jié)處理還有一點不同，那就是本節(jié)在舊教材中是獨立的一節(jié)，而在新教材中是作為第七節(jié)牛頓運動定律應(yīng)用（二）的第二部分呈現(xiàn)的。第一篇：《牛頓運動定律的應(yīng)用(二)超重和失重》說課稿《牛頓運動定律的應(yīng)用（二）超重和失重》說課稿東北師大附中 付桐一．教學(xué)分析牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，超重和失重這一節(jié)是利用牛頓運動定律解決問題的一個典型實例，是規(guī)律在實踐中的運用。結(jié)合教學(xué)實際情況，在本節(jié)課的設(shè)計過程仍然把超重和失重作為獨立的一節(jié)來設(shè)計，這也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的用教材教而不是教教材的教材觀。2．學(xué)情分析：本堂課的授課班級是東北師大附中理科實驗班的學(xué)生，學(xué)生有較好的理科學(xué)習(xí)素質(zhì)。、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)并能利用所學(xué)知識分析解決相關(guān)問題。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化。）：信息技術(shù)輔助教學(xué)法，探究教學(xué)法“創(chuàng)設(shè)情景探究分析歸納總結(jié)知識拓展實際應(yīng)用”，實驗教學(xué)法：教學(xué)資源的設(shè)計：電腦，實物投影儀，力傳感器，數(shù)據(jù)采集器，重物，橡皮筋，鉆孔水瓶學(xué)習(xí)資源的設(shè)計：課堂探究學(xué)案；課后自助作業(yè)（分為必做，選做，活動建議三部分）；教師上課及備課用到的電子資料（通過網(wǎng)絡(luò)提供）四．教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入新課（教材在本節(jié)的設(shè)計是以例題形式呈現(xiàn)的，利用多媒體視頻將教材中的例題變成教師乘電梯感受超失重現(xiàn)象的生活實例，充分體現(xiàn)了物理來源于生活，應(yīng)用于生活的特點，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起點低，同時很好的拉近了師生的心理距離，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了在新課程教學(xué)過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的首席參與者的理念。在本堂的設(shè)計過程中主要遵循了以下幾個原則： 1．循序漸進(jìn)，步步登高 2．改變學(xué)習(xí)方式3．努力踐行探究式教學(xué)法 4．重視科學(xué)思想與科學(xué)方法 5．滲透情感態(tài)度價值觀的教育 6．增強(qiáng)實踐意識，提供原始材料信息技術(shù)在本堂課起到了一定的輔助作用,關(guān)于信息技術(shù)在本節(jié)課的應(yīng)用,我有如下體會:,，要注意適時適度，要讓信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮的同時，,演示實驗等有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段必不可少,應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)整合.第二篇：牛頓運動定律應(yīng)用 超重與失重超重與失重一、教學(xué)目標(biāo) （1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。（1）通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。三、教學(xué)方法?？晒┻x擇播放或展示相關(guān)的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運行過程和返回的過程。（3）下落的一滴牛奶呈球形。2．問題的提出。問題：“觀察到體重秤的示數(shù)如何讀數(shù)變化？”“老師下蹲、站起的過程重力如何變化？是老師變胖了？”問題來源于實驗與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，對于學(xué)生的回答，這時可以不做過多的評價。這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。利用身邊的物品、常用器材設(shè)計有關(guān)超重失重的實驗，學(xué)生可以選做一個或兩個實驗。學(xué)生回答老師的問題或?qū)W生之間討論，找到幾個實驗的共同特點是拉力或壓力變化。（1）回放老師稱體重的錄象，并適當(dāng)應(yīng)用慢鏡頭播放，看清讀數(shù)的變化與老師下蹲過程。（2）在測力計下端掛一鉤碼，觀察測力計靜止時示數(shù)，測力計緩緩上下移動，測力計的示數(shù)，測力計突然上升或突然下降時測力計的示數(shù)。還有更精確的實驗方法嗎？介紹傳感器及工作過程。選上述的一個實驗進(jìn)行分析，用牛頓第二定律、牛頓第三定律分析解釋超重失重和完全失重現(xiàn)象，得到超重和失重的動力學(xué)特征?！绑w重秤直接測量的什么力？” “有同學(xué)觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變大，有的觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變小，如何評價這些同學(xué)的回答？”“下蹲過程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學(xué)生思考、討論。上課接近半小時，學(xué)生的注意力開始不夠集中，設(shè)計一些課堂活動，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如蹦極運動中彈性長帶對人的拉力也會時大時小。如果突然松手，木棒還保持傾斜狀態(tài)嗎？2．選做以下游戲。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過程中，水會噴到黑板上嗎？也可以讓兩個同學(xué)相對站立，讓這個瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。（8）各組選一位同學(xué)站在體重秤上稱體重，設(shè)法讓示數(shù)最小。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計。3．?dāng)?shù)字信息系統(tǒng)（DIS）包括傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件組成，它可以實時采集、處理實驗數(shù)據(jù)，并把實驗結(jié)果用圖象顯示在計算機(jī)屏幕上。4．假如你站在體重計上乘電梯，發(fā)現(xiàn)體重計的示數(shù)為50kg。（2）醫(yī)院里的醫(yī)用電梯的加速度比普通電梯的加速度要小。（2）在透明塑料杯的底部鉆一小孔，把兩條比杯高略長的橡皮筋穿過小孔，并在杯底那端把橡皮筋打上結(jié)，使橡皮筋不被拉出，兩條橡皮筋的另一端個系一個小球，并把球放到杯外。本教學(xué)設(shè)計的實驗由定性到定量，學(xué)生動手實驗探究，教師及時指導(dǎo)，還采用了傳感技術(shù)，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與物理教學(xué)相整合。牛頓運動定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用知識的能力，為高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)與力學(xué)結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）對完全失重概念的理解。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復(fù)習(xí)和引入超重失重的概念講解例題。總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。（FG)B、當(dāng)物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重。五、布置作業(yè)針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，課本習(xí)題2題第四篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學(xué)設(shè)計[新課導(dǎo)入] 在上新課之前，和大家先做一個小小的實驗：首先，請大家拿出兩本書，放在桌面上分頁地交叉在一起，可以逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現(xiàn)在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個問題研究今天的內(nèi)容。同學(xué)們可以選擇其中一個秤來觀察，同時托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運動情況。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時，視重等于實重。通過剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面