【正文】 ？大家交流討論一下。那么電梯到底處于什么情況大家可以自己想象了。水之所以會流出是因為水對瓶底有壓力作用。學(xué)生：失重、觀點一樣、先失重，平衡，超重?；厝邮肿鲆幌?，然后在進(jìn)行理論分析。縱坐標(biāo)拉力=重力。３．重點：共點力物體的平衡；超重和失重現(xiàn)象． ４．難點：物體的受力分析；豎直上拋運動的理解．５．教學(xué)目標(biāo)：知識與技能―――知道共點力作用下物體的平衡及平衡條件；知道物理學(xué)中超重和失重現(xiàn)象的含義，能利用牛頓運動定律進(jìn)行定性分析和定量計算；能解答以自由落體運動為基礎(chǔ)的豎直方向的運動學(xué)問題；能運用牛頓運動定律解答較復(fù)雜的問題。學(xué)生活動：（1）觀察教師的演示實驗并認(rèn)真思考；（2）親身感悟超失重現(xiàn)象；（3）回扣研討預(yù)習(xí)案上系列問題；（4）完成“課中導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)（5）理解超失重定義及其內(nèi)涵知識。教學(xué)設(shè)計說明：平衡態(tài)是具體的一種狀態(tài)，從觀察到得出結(jié)論順理成章。但本節(jié)課內(nèi)容較多，也有一定的難度，在教學(xué)中對外開發(fā)的有一定限度，練習(xí)也不夠充分，需要在“課后提升案”中加以鞏固和提高。（《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》）３．任務(wù)三：共點力的平衡條件（11分鐘）教師活動：（1）演示三種平衡現(xiàn)象，學(xué)生觀察平衡的特點；（2）回扣“課前預(yù)習(xí)案”從牛頓運動定律得出平衡條件；（3）展示三角支架，分析結(jié)點“O ”的受力情況；（4）引領(lǐng)學(xué)生列出平衡方程，求出彈力大小。教學(xué)方法：整個教學(xué)過程中，以教師引領(lǐng)，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)為主線的評研法；以實驗為基礎(chǔ)，逐步深入的誘思法；體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)理念。還涉及到物體的受力分析尤其是共點力物體平衡的受力分析；五是本節(jié)內(nèi)容涉及運用數(shù)學(xué)知識（建立坐標(biāo)系）分析和處理物理問題。力和加速度的關(guān)系也是一次函數(shù)關(guān)系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明白課前的實驗，為什么在下落過程就能將書輕松的拉開了。好，這回我們來一個不帶水的實驗。想一想，在我們的身邊有沒有實驗?zāi)軌蜃C明一下這個狀態(tài)呢。等等。師:剛才同學(xué)們都是從牛頓第二定律即理論上進(jìn)行分析的，這當(dāng)然是研究問題的一種方法，當(dāng)然，我們還可以通過實驗來分析一下。首先我們應(yīng)了解電梯的運動情況，實際上電梯在上升過程可分為三個階段：加速上升、勻速上升、減速上升。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時，視重等于實重。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個問題研究今天的內(nèi)容。（FG)B、當(dāng)物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復(fù)習(xí)和引入超重失重的概念講解例題。（2）對完全失重概念的理解。牛頓運動定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用知識的能力，為高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)與力學(xué)結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。（2）在透明塑料杯的底部鉆一小孔，把兩條比杯高略長的橡皮筋穿過小孔，并在杯底那端把橡皮筋打上結(jié)，使橡皮筋不被拉出，兩條橡皮筋的另一端個系一個小球，并把球放到杯外。4．假如你站在體重計上乘電梯，發(fā)現(xiàn)體重計的示數(shù)為50kg。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過程中，水會噴到黑板上嗎？也可以讓兩個同學(xué)相對站立，讓這個瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。又如蹦極運動中彈性長帶對人的拉力也會時大時小?！绑w重秤直接測量的什么力？” “有同學(xué)觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變大，有的觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變小，如何評價這些同學(xué)的回答？”“下蹲過程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學(xué)生思考、討論。還有更精確的實驗方法嗎？介紹傳感器及工作過程。（1）回放老師稱體重的錄象，并適當(dāng)應(yīng)用慢鏡頭播放，看清讀數(shù)的變化與老師下蹲過程。利用身邊的物品、常用器材設(shè)計有關(guān)超重失重的實驗，學(xué)生可以選做一個或兩個實驗。問題：“觀察到體重秤的示數(shù)如何讀數(shù)變化？”“老師下蹲、站起的過程重力如何變化？是老師變胖了？”問題來源于實驗與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，對于學(xué)生的回答，這時可以不做過多的評價。（3）下落的一滴牛奶呈球形。三、教學(xué)方法。在本堂的設(shè)計過程中主要遵循了以下幾個原則： 1．循序漸進(jìn)，步步登高 2．改變學(xué)習(xí)方式3．努力踐行探究式教學(xué)法 4．重視科學(xué)思想與科學(xué)方法 5．滲透情感態(tài)度價值觀的教育 6．增強(qiáng)實踐意識，提供原始材料信息技術(shù)在本堂課起到了一定的輔助作用,關(guān)于信息技術(shù)在本節(jié)課的應(yīng)用,我有如下體會:,，要注意適時適度，要讓信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮的同時，,演示實驗等有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段必不可少,應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)整合.第二篇：牛頓運動定律應(yīng)用 超重與失重超重與失重一、教學(xué)目標(biāo) （1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化。2．學(xué)情分析：本堂課的授課班級是東北師大附中理科實驗班的學(xué)生，學(xué)生有較好的理科學(xué)習(xí)素質(zhì)。第一篇：《牛頓運動定律的應(yīng)用(二)超重和失重》說課稿《牛頓運動定律的應(yīng)用（二）超重和失重》說課稿東北師大附中 付桐一．教學(xué)分析牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，超重和失重這一節(jié)是利用牛頓運動定律解決問題的一個典型實例，是規(guī)律在實踐中的運用。通過這種實際運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解牛頓運動定律，了解用牛頓運動定律解決問題的方法。：理解發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)。本堂課師生互動效果很好，基本實現(xiàn)了知情意行統(tǒng)一的和諧課堂，師生主動積極參與的課堂。2．“掌握超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”是本節(jié)的難點，要理解超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)。（3）火箭升空和飛船返回時，航天員采取躺著是姿勢。設(shè)計一個定性實驗，通過攝像頭把讀數(shù)投影在屏幕。（二）新課學(xué)習(xí)1．體驗性實驗，了解什么是超重和失重。2．探究性實驗：弄清什么情況下會出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。（3）定量實驗。（2）給出思考問題，學(xué)生對原來的認(rèn)識進(jìn)行反思。如挑擔(dān)子，由于扁擔(dān)兩邊的物體有規(guī)律的上下振動，肩上的壓力也就時大時小。如果松開手，紙環(huán)下落過程會是什么形狀？（4）在礦泉水瓶的四周扎四個小孔，灌滿水后水從四空噴出。根據(jù)學(xué)生的個體差異，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生選做，讓學(xué)生在較長的時間里逐步完成。畫出玩具貓運動的at圖。讓手電筒自由下落，彈簧不壓縮了，電路接通，手電筒亮了。第三篇：超重失重說課稿《超重與失重》說課稿一、教材分析（說教材）：教材