【正文】 抓住老師的進(jìn)步，抓住家長(zhǎng)的參與，抓住定陶教育的發(fā)展機(jī)遇，我們一定能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作的空間。真正的讓教師成為研究者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展?？傊?，再好的制度，也不能只記在嘴上，掛在墻上，寫(xiě)在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上。（四）讓孩子們參與家長(zhǎng)會(huì)全過(guò)程，明白家長(zhǎng)會(huì)的目的是探討如何正確的疼愛(ài)孩子。我們會(huì)把父母的視頻放給孩子們看，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。本學(xué)期我們已經(jīng)召開(kāi)初三畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，主題是初三畢業(yè)季，邀請(qǐng)初一全體新生家長(zhǎng)到校觀看初一新生軍訓(xùn)匯報(bào)演出和走進(jìn)中學(xué)門(mén)活動(dòng)，同時(shí)我們正積極籌備初二全體同學(xué)的十四歲生日慶典活動(dòng)。開(kāi)辦校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，邊研究邊改進(jìn)邊提高。我們打算開(kāi)展家校共建、讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，把家長(zhǎng)拉進(jìn)來(lái)，拓寬家校合作空間。說(shuō)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們不再有缺席的遺憾。一開(kāi)始一些家長(zhǎng)不理解，只是幾元錢(qián)的事就怨聲載道。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，匯報(bào)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、生活情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解并參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。雖然家校合作有這樣那樣的困難，但我認(rèn)為，我們可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。許多學(xué)生在日記中寫(xiě)道：討厭開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任一定會(huì)告我的狀，回家爸媽一定會(huì)揍我。（三）孩子缺乏來(lái)自父母的親情和關(guān)愛(ài)，難免會(huì)產(chǎn)生心理上的憂(yōu)傷，不利于孩子健康心理的發(fā)展。孩子生病了，沒(méi)人來(lái)看，班主任只能又當(dāng)?shù)之?dāng)媽。老人雖然也能讓孩子吃飽穿暖，但是不能盡到正確監(jiān)護(hù)的職責(zé)。（二）和家長(zhǎng)的溝通難以施行。我們只是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題后才通知家長(zhǎng)，遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)還通常會(huì)說(shuō)：“班主任，孩子交給您了，不聽(tīng)話(huà)了該打就打。目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實(shí)還不夠到位。力求讓更多的老師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，能獲得省市教學(xué)能手等榮譽(yù)。（五）我們?cè)诔浞掷煤脠D書(shū)室的同時(shí)，搜集有關(guān)教育科研方面的書(shū)籍、有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍以及其他方面如教育史的書(shū)籍，培養(yǎng)老師們寫(xiě)教育隨筆和讀書(shū)筆記的習(xí)慣，以促進(jìn)教師更新教育理念，探索教育規(guī)律，提升教育水平。我們打算邀請(qǐng)山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、魏鳳英等名師到我們學(xué)校講座，并再次邀請(qǐng)于文江老師帶著她所指導(dǎo)學(xué)校的名師向我們傳授經(jīng)驗(yàn)。（四）請(qǐng)進(jìn)名師，打造高效課堂。讓教師在博客中展示自我，記錄自己有價(jià)值的教育教學(xué)事件，共享有價(jià)值的信息，交流教學(xué)中的心得和體會(huì)，借用群體智慧促進(jìn)自我發(fā)展。（三）幫助老師排解心理壓力，提升教師的幸福指數(shù)。督促建立學(xué)科課題。注重教師的自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教研組、備課組的合作，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，諸如課題研究、論文、教學(xué)反思等也納入評(píng)價(jià)機(jī)制，并制定出適合學(xué)校發(fā)展的《教師綜合量化管理細(xì)則》，以利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)與提升。為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們打算從以下幾個(gè)方面做起：（一）制定動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體制，增強(qiáng)老師們的團(tuán)隊(duì)合作精神。我們的老師也不甘心落后，誰(shuí)也不愿意在本該努力的時(shí)候而偷懶懈怠。即使我們身邊還有許多積極進(jìn)取、愿意學(xué)習(xí)的老師，我們卻苦于沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（五）我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，省優(yōu)質(zhì)課獲得者為零，市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手獲得者也不足10%?，F(xiàn)在，工作的壓力、學(xué)習(xí)的壓力，人際關(guān)系的壓力、競(jìng)爭(zhēng)的壓力等等，都使老師們的心理不堪重負(fù)。雖然學(xué)校已經(jīng)很重視教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，給一些老師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但大多數(shù)老師仍只能是固步自封，仍堅(jiān)持著自己填鴨式的教育方式。常是出勤不處力，經(jīng)常請(qǐng)事假、病假，干自己的私活。這種教師評(píng)價(jià)往往把評(píng)價(jià)作為獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或懲處教師的一種手段，它是面向過(guò)去的．著眼于教師個(gè)人過(guò)去的局部的工作表現(xiàn)；不具備發(fā)展性,它忽視了教師自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力．不利于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但從我們學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下幾方面的問(wèn)題：（一）傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)已經(jīng)嚴(yán)重制約了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。教育部制定的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有四個(gè)基本理念：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)，另外還有十四個(gè)細(xì)化的評(píng)價(jià)維度。一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)人職業(yè)能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也指促進(jìn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)和進(jìn)步的一系列活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，決心更好的開(kāi)展我們學(xué)校的各項(xiàng)工作。以質(zhì)量立校，以課改強(qiáng)校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學(xué)校才能如靈動(dòng)的音符華麗轉(zhuǎn)身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂(lè)，在教育殿堂莊嚴(yán)的奏響！第五篇：校長(zhǎng)論壇發(fā)言稿引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作空間冉堌鎮(zhèn)中學(xué) 王先鋒山大附中趙校長(zhǎng)從山大附中教育理念與實(shí)踐出發(fā)，曾重點(diǎn)闡釋了學(xué)校是“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”的辦學(xué)理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以語(yǔ)文組閱覽課的實(shí)施方法為例，形象地展現(xiàn)了“讓教師成為研究者，促進(jìn)教師發(fā)展”的課程理念，周文清老師的家校合作的管理經(jīng)驗(yàn)。追求的步伐沒(méi)有止境，高峰永在攀登的路途上。尊重教師，是校長(zhǎng)智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣?？梢灶A(yù)見(jiàn)，有特色的個(gè)性化教師能夠培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。校長(zhǎng)對(duì)教師要有“放心”的誠(chéng)意、“放權(quán)”的膽略和“放手”的措施。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長(zhǎng)在管理中以法規(guī)為指導(dǎo)，以實(shí)際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實(shí)際的動(dòng)態(tài)式人文化學(xué)校管理制度體系。我相信，特色不斷形成之時(shí)就是學(xué)校不斷壯大之日。每一所學(xué)校都應(yīng)該富有個(gè)性、具有獨(dú)特的文化。因此，這種根植于特色學(xué)校文化不能移植，不能引進(jìn)，更不能照搬照抄，必須從自身實(shí)際出發(fā)，量身打造。沒(méi)有文化的學(xué)校，只是一具少了筋骨沒(méi)有靈魂的軀殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿(mǎn)的形象站立起來(lái)。也就是務(wù)必堅(jiān)定一個(gè)信念：“能創(chuàng)第一創(chuàng)第一，不能創(chuàng)第一創(chuàng)唯一。學(xué)校完全可以依據(jù)自己的學(xué)校資源，重塑學(xué)校形象，創(chuàng)建特色學(xué)校。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒(méi)有個(gè)性，有沒(méi)有特色，有沒(méi)有內(nèi)涵。特色是學(xué)校發(fā)展的生命，文化是學(xué)校生存的根本。并且，要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定創(chuàng)新措施，勾畫(huà)創(chuàng)新藍(lán)圖。讓創(chuàng)新的火花競(jìng)相迸發(fā)，讓創(chuàng)新的勞動(dòng)得到尊重，讓創(chuàng)新的人才得到支持，讓創(chuàng)新的成果得到展示。校長(zhǎng)要經(jīng)常性深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞教師的創(chuàng)新實(shí)踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。堂堂有質(zhì)量，學(xué)期才有質(zhì)量，人人有質(zhì)量，班級(jí)才有質(zhì)量，班班有質(zhì)量，學(xué)校才有質(zhì)量。這個(gè)‘體’是什么，就是學(xué)校的教育教學(xué)！校長(zhǎng)無(wú)法改變教育生存狀態(tài)，更無(wú)法改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生升學(xué)的過(guò)高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課外活動(dòng)，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行為方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。校長(zhǎng)是一校之魂。創(chuàng)新與創(chuàng)效一旦結(jié)合，學(xué)校的各項(xiàng)工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業(yè)也將萬(wàn)紫千紅總是春。站在當(dāng)今教育發(fā)展嶄新的平臺(tái)上，應(yīng)以創(chuàng)新為使命，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校生存需要?jiǎng)?chuàng)新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊(duì)伍建設(shè)上要不斷出新，使學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)與活力，在競(jìng)爭(zhēng)上占得先機(jī)，這才是學(xué)校生存與發(fā)展的希望所在。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,校長(zhǎng)首先必須具備創(chuàng)新精神。面對(duì)教育發(fā)展中的諸多難題，沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去破解。一個(gè)人要知道自己往