【正文】 抓住老師的進(jìn)步，抓住家長的參與，抓住定陶教育的發(fā)展機遇，我們一定能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作的空間。真正的讓教師成為研究者，促進(jìn)教師專業(yè)的良性發(fā)展?？傊俸玫闹贫?，也不能只記在嘴上，掛在墻上，寫在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落實在行動上。（四）讓孩子們參與家長會全過程，明白家長會的目的是探討如何正確的疼愛孩子。我們會把父母的視頻放給孩子們看，讓孩子們學(xué)會感恩。本學(xué)期我們已經(jīng)召開初三畢業(yè)班學(xué)生家長會，主題是初三畢業(yè)季，邀請初一全體新生家長到校觀看初一新生軍訓(xùn)匯報演出和走進(jìn)中學(xué)門活動，同時我們正積極籌備初二全體同學(xué)的十四歲生日慶典活動。開辦校級家長會、班級家長會，邊研究邊改進(jìn)邊提高。我們打算開展家校共建、讓家長進(jìn)課堂、家訪、召開家長會等活動，把家長拉進(jìn)來，拓寬家校合作空間。說在孩子的成長過程中，他們不再有缺席的遺憾。一開始一些家長不理解，只是幾元錢的事就怨聲載道。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和家長經(jīng)常溝通，匯報孩子的點滴進(jìn)步、生活情況，讓家長及時了解并參與孩子的成長過程。雖然家校合作有這樣那樣的困難，但我認(rèn)為，我們可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的開展工作。許多學(xué)生在日記中寫道：討厭開家長會，班主任一定會告我的狀，回家爸媽一定會揍我。（三）孩子缺乏來自父母的親情和關(guān)愛，難免會產(chǎn)生心理上的憂傷，不利于孩子健康心理的發(fā)展。孩子生病了，沒人來看，班主任只能又當(dāng)?shù)之?dāng)媽。老人雖然也能讓孩子吃飽穿暖，但是不能盡到正確監(jiān)護(hù)的職責(zé)。（二）和家長的溝通難以施行。我們只是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后才通知家長，遠(yuǎn)在外地的家長還通常會說：“班主任，孩子交給您了，不聽話了該打就打。目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實還不夠到位。力求讓更多的老師獲得專業(yè)成長，能獲得省市教學(xué)能手等榮譽。（五）我們在充分利用好圖書室的同時，搜集有關(guān)教育科研方面的書籍、有關(guān)教師專業(yè)成長的書籍以及其他方面如教育史的書籍，培養(yǎng)老師們寫教育隨筆和讀書筆記的習(xí)慣，以促進(jìn)教師更新教育理念，探索教育規(guī)律，提升教育水平。我們打算邀請山大附中實驗學(xué)校教師、魏鳳英等名師到我們學(xué)校講座，并再次邀請于文江老師帶著她所指導(dǎo)學(xué)校的名師向我們傳授經(jīng)驗。（四）請進(jìn)名師，打造高效課堂。讓教師在博客中展示自我，記錄自己有價值的教育教學(xué)事件，共享有價值的信息，交流教學(xué)中的心得和體會，借用群體智慧促進(jìn)自我發(fā)展。（三）幫助老師排解心理壓力，提升教師的幸福指數(shù)。督促建立學(xué)科課題。注重教師的自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動力，促進(jìn)教研組、備課組的合作，把教師的專業(yè)發(fā)展，諸如課題研究、論文、教學(xué)反思等也納入評價機制，并制定出適合學(xué)校發(fā)展的《教師綜合量化管理細(xì)則》，以利于教師專業(yè)發(fā)展的評價與提升。為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，我們打算從以下幾個方面做起：（一）制定動態(tài)的評價體制，增強老師們的團(tuán)隊合作精神。我們的老師也不甘心落后，誰也不愿意在本該努力的時候而偷懶懈怠。即使我們身邊還有許多積極進(jìn)取、愿意學(xué)習(xí)的老師，我們卻苦于沒有學(xué)習(xí)的機會，沒法進(jìn)行專業(yè)成長。（五）我們學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，省優(yōu)質(zhì)課獲得者為零，市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手獲得者也不足10%?，F(xiàn)在，工作的壓力、學(xué)習(xí)的壓力，人際關(guān)系的壓力、競爭的壓力等等，都使老師們的心理不堪重負(fù)。雖然學(xué)校已經(jīng)很重視教師專業(yè)能力的提升，給一些老師提供了學(xué)習(xí)的機會，但大多數(shù)老師仍只能是固步自封，仍堅持著自己填鴨式的教育方式。常是出勤不處力，經(jīng)常請事假、病假，干自己的私活。這種教師評價往往把評價作為獎勵、表揚或懲處教師的一種手段，它是面向過去的．著眼于教師個人過去的局部的工作表現(xiàn)；不具備發(fā)展性,它忽視了教師自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動力．不利于教師專業(yè)的發(fā)展。但從我們學(xué)校的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：（一）傳統(tǒng)教師評價已經(jīng)嚴(yán)重制約了教師專業(yè)的發(fā)展。教育部制定的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有四個基本理念：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)，另外還有十四個細(xì)化的評價維度。一、教師專業(yè)發(fā)展是指教師個人職業(yè)能力的成長和進(jìn)步，也指促進(jìn)教師職業(yè)能力成長和進(jìn)步的一系列活動過程。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺，決心更好的開展我們學(xué)校的各項工作。以質(zhì)量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學(xué)校才能如靈動的音符華麗轉(zhuǎn)身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴(yán)的奏響！第五篇：校長論壇發(fā)言稿引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作空間冉堌鎮(zhèn)中學(xué) 王先鋒山大附中趙校長從山大附中教育理念與實踐出發(fā)，曾重點闡釋了學(xué)校是“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”的辦學(xué)理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以語文組閱覽課的實施方法為例，形象地展現(xiàn)了“讓教師成為研究者，促進(jìn)教師發(fā)展”的課程理念，周文清老師的家校合作的管理經(jīng)驗。追求的步伐沒有止境，高峰永在攀登的路途上。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。可以預(yù)見，有特色的個性化教師能夠培養(yǎng)出有特長的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。投我以木桃，報之以瓊瑤。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權(quán)”的膽略和“放手”的措施。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。沒有規(guī)矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規(guī)為指導(dǎo)，以實際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實際的動態(tài)式人文化學(xué)校管理制度體系。我相信，特色不斷形成之時就是學(xué)校不斷壯大之日。每一所學(xué)校都應(yīng)該富有個性、具有獨特的文化。因此，這種根植于特色學(xué)校文化不能移植，不能引進(jìn)，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發(fā)，量身打造。沒有文化的學(xué)校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。也就是務(wù)必堅定一個信念：“能創(chuàng)第一創(chuàng)第一，不能創(chuàng)第一創(chuàng)唯一。學(xué)校完全可以依據(jù)自己的學(xué)校資源，重塑學(xué)校形象，創(chuàng)建特色學(xué)校。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有個性，有沒有特色，有沒有內(nèi)涵。特色是學(xué)校發(fā)展的生命，文化是學(xué)校生存的根本。并且，要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，制定創(chuàng)新措施，勾畫創(chuàng)新藍(lán)圖。讓創(chuàng)新的火花競相迸發(fā)，讓創(chuàng)新的勞動得到尊重，讓創(chuàng)新的人才得到支持，讓創(chuàng)新的成果得到展示。校長要經(jīng)常性深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞教師的創(chuàng)新實踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。堂堂有質(zhì)量，學(xué)期才有質(zhì)量，人人有質(zhì)量，班級才有質(zhì)量，班班有質(zhì)量，學(xué)校才有質(zhì)量。這個‘體’是什么，就是學(xué)校的教育教學(xué)！校長無法改變教育生存狀態(tài)，更無法改變家長對學(xué)生升學(xué)的過高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課外活動，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行為方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。校長是一校之魂。創(chuàng)新與創(chuàng)效一旦結(jié)合，學(xué)校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業(yè)也將萬紫千紅總是春。站在當(dāng)今教育發(fā)展嶄新的平臺上，應(yīng)以創(chuàng)新為使命，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。從這個意義上來說，學(xué)校生存需要創(chuàng)新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊伍建設(shè)上要不斷出新，使學(xué)校充滿生機與活力，在競爭上占得先機，這才是學(xué)校生存與發(fā)展的希望所在。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,校長首先必須具備創(chuàng)新精神。面對教育發(fā)展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去破解。一個人要知道自己往哪里走，全世界都會給他讓路。作為校長，腳步達(dá)不到的地方，眼光要達(dá)到；眼光達(dá)不到的地方，思想要達(dá)到。在當(dāng)前的教育形勢下，如何高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質(zhì)量“曲”是每個校長必須思考的。我的發(fā)言完了，謝謝大家！第四篇：校長論壇發(fā)言稿風(fēng)正懸帆踏浪行——丹東市第十三屆中小學(xué)“校長論壇”發(fā)言稿陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他們的校長。歷盡天花成此景，人間萬事出艱辛。我校根據(jù)九年級學(xué)生情況，把今年的縣高中上線目標(biāo)定為32人，我們把這個目標(biāo)作為任務(wù)分解到各班，分別為九、1班11人、九、2班10人、九、班11人。結(jié)合培優(yōu)補差工作，把一定數(shù)額的優(yōu)等生和差生承包給任課教師，一包一學(xué)年，并與教師的量化掛鉤。開九年級教師會，要求教師增強責(zé)任意識和憂患意識，制定切合實際的教學(xué)計劃，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程中的信息反饋，深入進(jìn)行考后質(zhì)量分析；開學(xué)生會，不斷給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，加滿油鼓足勁；開家長會，及時和家長通報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同商討教育方案，取得學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合。從此，九年級的課堂教學(xué)變得既有“聲”又有“色”，課堂容量加大了，教學(xué)進(jìn)度加快了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變濃了，教學(xué)效率也提高了。實行電化教育。新細(xì)則經(jīng)過近一個學(xué)期的運行，教師的精神面貌煥然一新，“平時不努力，晉級跑證書”的時代一去不返，全校逐漸形成了“平時比干勁，考試比成績”的爭先氛圍。我校就從教師的最迫切需要入手修改了***一中量化細(xì)則，將教學(xué)成績所占分值提高到量化總分的60％。(二)、加大教學(xué)成績在評先晉級中的比重，激發(fā)教師的工作干勁。通過教學(xué)大比武，獲獎教師的優(yōu)秀教法在全校得到了推廣運用。我校緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量是第一生命線”這一中心，著重從提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和激發(fā)教師的工作干勁入手，重點做好了一下幾點工作：（一）、開展多種形式的教研活動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。這些硬件設(shè)施的興建與改善，使***一中辦學(xué)條件變“硬”了，校園環(huán)