【正文】 教師的最迫切需要入手修改了***一中量化細則，將教學成績所占分值提高到量化總分的60％。開九年級教師會，要求教師增強責任意識和憂患意識，制定切合實際的教學計劃，加強對學生的學法指導教學過程中的信息反饋，深入進行考后質(zhì)量分析；開學生會，不斷給學生樹立學習榜樣，加滿油鼓足勁；開家長會，及時和家長通報學生的學習情況，共同商討教育方案，取得學校教育與家庭教育的有機結(jié)合。我的發(fā)言完了，謝謝大家！第四篇：校長論壇發(fā)言稿風正懸帆踏浪行——丹東市第十三屆中小學“校長論壇”發(fā)言稿陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長。面對教育發(fā)展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去破解。創(chuàng)新與創(chuàng)效一旦結(jié)合，學校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業(yè)也將萬紫千紅總是春。校長要經(jīng)常性深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞教師的創(chuàng)新實踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。學校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有個性，有沒有特色，有沒有內(nèi)涵。因此，這種根植于特色學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發(fā)，量身打造。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。一、教師專業(yè)發(fā)展是指教師個人職業(yè)能力的成長和進步，也指促進教師職業(yè)能力成長和進步的一系列活動過程。常是出勤不處力，經(jīng)常請事假、病假，干自己的私活。即使我們身邊還有許多積極進取、愿意學習的老師，我們卻苦于沒有學習的機會，沒法進行專業(yè)成長。督促建立學科課題。我們打算邀請山大附中實驗學校教師、魏鳳英等名師到我們學校講座，并再次邀請于文江老師帶著她所指導學校的名師向我們傳授經(jīng)驗。我們只是在發(fā)現(xiàn)學生問題后才通知家長，遠在外地的家長還通常會說：“班主任，孩子交給您了，不聽話了該打就打。（三）孩子缺乏來自父母的親情和關(guān)愛，難免會產(chǎn)生心理上的憂傷，不利于孩子健康心理的發(fā)展。一開始一些家長不理解，只是幾元錢的事就怨聲載道。本學期我們已經(jīng)召開初三畢業(yè)班學生家長會，主題是初三畢業(yè)季，邀請初一全體新生家長到校觀看初一新生軍訓匯報演出和走進中學門活動，同時我們正積極籌備初二全體同學的十四歲生日慶典活動。真正的讓教師成為研究者，促進教師專業(yè)的良性發(fā)展?？傊俸玫闹贫?，也不能只記在嘴上，掛在墻上，寫在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落實在行動上。開辦校級家長會、班級家長會，邊研究邊改進邊提高。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和家長經(jīng)常溝通，匯報孩子的點滴進步、生活情況，讓家長及時了解并參與孩子的成長過程。孩子生病了，沒人來看，班主任只能又當?shù)之攱?。目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實還不夠到位。（四）請進名師，打造高效課堂。注重教師的自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動力，促進教研組、備課組的合作，把教師的專業(yè)發(fā)展，諸如課題研究、論文、教學反思等也納入評價機制，并制定出適合學校發(fā)展的《教師綜合量化管理細則》，以利于教師專業(yè)發(fā)展的評價與提升。（五）我們學校是農(nóng)村初級中學，省優(yōu)質(zhì)課獲得者為零，市優(yōu)質(zhì)課、教學能手獲得者也不足10%。這種教師評價往往把評價作為獎勵、表揚或懲處教師的一種手段，它是面向過去的．著眼于教師個人過去的局部的工作表現(xiàn)；不具備發(fā)展性,它忽視了教師自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動力．不利于教師專業(yè)的發(fā)展。通過學習，我受益匪淺，決心更好的開展我們學校的各項工作?？梢灶A(yù)見，有特色的個性化教師能夠培養(yǎng)出有特長的學生，進而形成有特色的學校；教師的發(fā)展也必將帶來學生的發(fā)展，進而促進學校的發(fā)展。沒有規(guī)矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規(guī)為指導，以實際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實際的動態(tài)式人文化學校管理制度體系。沒有文化的學校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。特色是學校發(fā)展的生命，文化是學校生存的根本。堂堂有質(zhì)量，學期才有質(zhì)量，人人有質(zhì)量，班級才有質(zhì)量，班班有質(zhì)量，學校才有質(zhì)量。站在當今教育發(fā)展嶄新的平臺上，應(yīng)以創(chuàng)新為使命，引領(lǐng)學校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。一個人要知道自己往哪里走，全世界都會給他讓路。歷盡天花成此景，人間萬事出艱辛。從此，九年級的課堂教學變得既有“聲”又有“色”，課堂容量加大了，教學進度加快了，學生學習興趣變濃了，教學效率也提高了。(二)、加大教學成績在評先晉級中的比重，激發(fā)教師的工作干勁。幾年來，我校先后投入資金 萬元用于硬件設(shè)施建設(shè)，在教學樓前興建了兩個100平方米的對稱型花池，栽種了各類花草，每到花開季節(jié)，花紅草綠，俯仰生姿。德育處每天在上午課間操后抽取各班學生進行背誦，做好情況記錄，下午課間操后接受學生背誦，排出先后名次。9月份，我們***一中在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，精心選擇《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》作為教材，對學生進行傳統(tǒng)道德教育。成績已成為過去，更要轉(zhuǎn)化為壓力和動力。在學校的管理上，我充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的互補協(xié)作能力，在每周一上午的例會上，各分管領(lǐng)導總結(jié)上周工作，查找缺漏不足，匯報本周工作打算，班子成員各司其職，各負其責，既有分工又有合作，重大事務(wù)經(jīng)班子會議集體討論，集思廣 益。正如華師大培訓教授所言“校長的表情，就是老師的心情”。隨著各項規(guī)章制度的建立和落實，學校各項管理進一步做到了科學化、制度化、規(guī)范化、民主化。俗話說 “火車跑得快，全靠車頭帶”，凡是要求老師做到的，我首先做到。首先 樹立威信。愿我們就此放飛夢想，為國家、為社會、為家庭培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，綻放我們的生命色彩！謝謝大家！第二篇：校長論壇發(fā)言稿以身作則樹威信，團結(jié)協(xié)作構(gòu)和諧——在中小學校長論壇上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導，各位校長、各位同仁：您們好?。ň瞎┓浅８兄x教育局中心校能組織這次論壇，給予我們一個這樣難得的互相學習交流的機會。其實，任何時候都是課改的良機。有一次我們深入到一個蜂農(nóng)家里做宣傳，一位老師因為工作投入被蜜蜂蟄到好幾個地方竟渾然不知，直到一只胳膊突然不能活動才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)腫的不像樣子。大家看，我發(fā)言席前的這束花就是靳麗靜老師指導的絲網(wǎng)花社團的學生們自己制作的。教師的年齡優(yōu)勢的確會給學校發(fā)展帶來生機和活力，但是，由于缺少老教師的正確引領(lǐng)，缺少科學而有效的成長機制，缺少張揚個性的 成長舞臺，導致老師們的成長周期大大拉長?？梢?，“有用”的教育往往培養(yǎng)的 是“無用”的人才，而“無用”的教育往往培養(yǎng)的是“有用”的人才。“兩會”即學科團會和行政團會。扎實開展“三研兩會” 是課堂教學改革的加油站。因為，一方面是既保險又安逸的老方法，而另一方面是既勞心又充滿未知的新方法，使一些教師內(nèi)心 產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)黨的教育方針，“QGP學本課堂”把育人目標確定為“培養(yǎng)真、善、美、新型領(lǐng)軍人才”。再次，“QGP學本課堂”有“九大行動策略”?！?QGP學本課堂”依據(jù)學科特點和學習目標來確定課型。解決學生“學不學”問題?！钡拇_，要培養(yǎng)學生的智力，首先得教會他思考。團隊并結(jié)合學校實際構(gòu)建出具有菊潭學校特色的教學模式——“QGP學本課堂”。與此同時，我校在內(nèi)鄉(xiāng)縣教體局的帶領(lǐng)下，到河北唐山銀豐學?？疾鞂W習，感受韓立福博士的“先學后導—問題評價”課堂教學模式。我剛才吟誦的是詩仙李白在內(nèi)鄉(xiāng)飲酒賞菊后留下的詩句。菊潭學校始建于2011年3月，總投資1億5千萬元，占地155畝，目前有學生3600名、教職工410名，其中專任教師210名，后勤職工170名，教育行政管理人員30名；學校分為中、小學兩個學部，共有72個班級，其中中學部26個班，小學部46個班。我們看到的課堂上，大部分時間都是學生在主持、在提問、在展講，人人在發(fā)問、人人在發(fā)言，老師變成了大同學。聽課時，每當看到孩子們熱烈的討論，精彩的展講，大膽質(zhì)疑的場景，我想，這些鮮活的生命所綻放出來的個性色彩，不就是我們課改所要的結(jié)果嗎？“QGP學本課堂”不就是我們苦苦尋覓的教學模式嗎？二、我分享的第二個問題是：什么是“QGP學本課堂”？“QGP學本課堂”是韓立福教授創(chuàng)立的“先學后導——問題評價”學本課堂學習模式的子模式，它融合了菊潭學校的文化元素。第一個關(guān)鍵詞：“Q”——“問題導學”：“問題導學”是將“問題”要素嵌入課堂，全程體現(xiàn)知識問題化、目標問題化，追求以“問題”為主線的學習。我們傳統(tǒng)的課堂是在壓制孩子的想象力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，課堂上老師一直在講，沒有給學生說話的機會。學術(shù)助理指的是傳統(tǒng)課堂中的課代表，學科長則是增設(shè)的新職務(wù)，由每個小組內(nèi)一名學科相對優(yōu)勢的學生擔任。世界教育史上有三次提高課堂教學效益的變革：第一次，是1632年捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制，使教學不再是一對一單個活動。第四、“QGP學本課堂”使用了問題學習工具。以上從五個方面，簡要介紹了“QGP學本課堂”的主要內(nèi)容。各類改革既相互獨立，又相互聯(lián)系的共存于學校這個統(tǒng)一體中，形成一個良好的課改氛圍。組本教研，每天早上7:408:10召開，同備課組教師參加。兩會中，最核心的會議是學科團會。這些都不是考試的內(nèi)容，但對一個人的一生來說它比考試的內(nèi)容更重要。我校的四年級語文老師羅文琦是一名2014春期剛剛?cè)肼毜?0后應(yīng)屆畢業(yè)生，剛?cè)肼毜臅r候，她和同事說話都會臉紅，但僅僅一個學期，她已經(jīng)完全勝任教學任務(wù)，在去年