【正文】 個活動。其次，“QGP學(xué)本課堂”有“八大課型”。學(xué)術(shù)助理指的是傳統(tǒng)課堂中的課代表，學(xué)科長則是增設(shè)的新職務(wù)，由每個小組內(nèi)一名學(xué)科相對優(yōu)勢的學(xué)生擔任。也就是我們傳統(tǒng)中的班長和小組長。我們傳統(tǒng)的課堂是在壓制孩子的想象力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，課堂上老師一直在講，沒有給學(xué)生說話的機會。教育家蘇霍姆林斯基也說：“課堂上要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，提出的問題越多，那么他認識周圍的東西也就越多。第一個關(guān)鍵詞：“Q”——“問題導(dǎo)學(xué)”：“問題導(dǎo)學(xué)”是將“問題”要素嵌入課堂，全程體現(xiàn)知識問題化、目標問題化，追求以“問題”為主線的學(xué)習(xí)。這也是“QGP”的含義所在：問題聽課時，每當看到孩子們熱烈的討論，精彩的展講，大膽質(zhì)疑的場景，我想，這些鮮活的生命所綻放出來的個性色彩，不就是我們課改所要的結(jié)果嗎？“QGP學(xué)本課堂”不就是我們苦苦尋覓的教學(xué)模式嗎？二、我分享的第二個問題是：什么是“QGP學(xué)本課堂”？“QGP學(xué)本課堂”是韓立福教授創(chuàng)立的“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價”學(xué)本課堂學(xué)習(xí)模式的子模式，它融合了菊潭學(xué)校的文化元素。通過這些報告和活動，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，堅定了信念，學(xué)會了開發(fā)學(xué)習(xí)工具的方法，掌握了新課堂所必須具有的教學(xué)技能。我們看到的課堂上，大部分時間都是學(xué)生在主持、在提問、在展講，人人在發(fā)問、人人在發(fā)言，老師變成了大同學(xué)。從2012年開始，學(xué)校不惜重金多次邀請香港、廣州等地的專家教授來學(xué)校講課，還組織老師到鄭州、焦作、襄樊、河北省等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法。菊潭學(xué)校始建于2011年3月，總投資1億5千萬元，占地155畝，目前有學(xué)生3600名、教職工410名，其中專任教師210名，后勤職工170名，教育行政管理人員30名；學(xué)校分為中、小學(xué)兩個學(xué)部，共有72個班級，其中中學(xué)部26個班，小學(xué)部46個班。尊敬的劉總、楊縣長，尊敬的各位校長、老師：下午好！歡迎大家來到山清水秀歷史悠久的內(nèi)鄉(xiāng)。我剛才吟誦的是詩仙李白在內(nèi)鄉(xiāng)飲酒賞菊后留下的詩句。在縣政府“打造內(nèi)鄉(xiāng)教育高地”的思想引領(lǐng)下，菊潭學(xué)校不斷探索新的教學(xué)模式，強力推進課堂教學(xué)改革，探索出了具有我校特色的“QGP學(xué)本課堂”，取得了初步成效，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報，不當之處敬請批評指正。與此同時，我校在內(nèi)鄉(xiāng)縣教體局的帶領(lǐng)下，到河北唐山銀豐學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，感受韓立福博士的“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”課堂教學(xué)模式。同行的老師們感傷的說，假如有一天，我們的學(xué)生和人家的學(xué)生同時走上工作崗位，面對同等的競爭條件，我們的學(xué)生哪有競爭力可言？我當時就對老師們說，我真的想把自己的孩子送到這樣的課堂中，回去一定要改，不為別的，即使是為了自己的孩子，也要改，堅定地改！大家群情激昂。并結(jié)合學(xué)校實際構(gòu)建出具有菊潭學(xué)校特色的教學(xué)模式——“QGP學(xué)本課堂”。從老師的角度看，它是一種指導(dǎo)教師學(xué)會有效教學(xué)、智慧導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”的模式；從學(xué)生的角度看，它是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作探究、自主解決問題的“學(xué)”的模式。團隊從操作層面上看，把教學(xué)的過程分為“問題學(xué)習(xí)”、“問題解決”、“問題訓(xùn)練”三個階段，為師生合作探究學(xué)習(xí)提供了“抓手”?！钡拇_，要培養(yǎng)學(xué)生的智力，首先得教會他思考。而“QGP學(xué)本課堂”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、展講對話，生成問題，鍛煉學(xué)生的語言表達、合作交往、問題思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，由此看來，“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)價值可見一斑！第二個關(guān)鍵詞：“G”——“團隊建構(gòu)”：團隊建構(gòu)是課堂學(xué)習(xí)的組織保障。解決學(xué)生“學(xué)不學(xué)”問題。第三個關(guān)鍵詞“ P”——“個性綻放”：“個性綻放” 是“QGP學(xué)本課堂”追求的效果?！?QGP學(xué)本課堂”依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目標來確定課型。第二次，是1880年德國教育家赫爾巴特提出課堂教學(xué)階段論，把班級課堂教學(xué)程序化和模式化，從而使教師能有計劃、有步驟地進行教學(xué)。再次，“QGP學(xué)本課堂”有“九大行動策略”。在“QGP學(xué)本課堂”中，不使用導(dǎo)學(xué)案，啟用各種問題工具單，主要學(xué)習(xí)工具是一案三單，一案指“學(xué)習(xí)方案”，是教師課堂教學(xué)使用的工具，三單指“問題導(dǎo)讀評價單”、“問題解決評價單”、“問題訓(xùn)練評價單”，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)使用的工具。根據(jù)黨的教育方針，“QGP學(xué)本課堂”把育人目標確定為“培養(yǎng)真、善、美、新型領(lǐng)軍人才”。我們認為它有以下幾個顯著特點：第一，教育理念先進；第二，結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容完整；第三，具有可操作性和可復(fù)制性。因為，一方面是既保險又安逸的老方法，而另一方面是既勞心又充滿未知的新方法，使一些教師內(nèi)心 產(chǎn)生抵觸情緒。例如：根據(jù)《常年賽課機制》，學(xué)校堅持天天賽課，逐人驗收，風雨無阻。扎實開展“三研兩會” 是課堂教學(xué)改革的加油站。研究學(xué)習(xí)方案及工具單，課堂導(dǎo)學(xué)策略，潛能生轉(zhuǎn)化等學(xué)科教學(xué)問題?！皟蓵奔磳W(xué)科團會和行政團會?！叭袃蓵辈粌H為課堂教學(xué)改革提供了動力支持，還對學(xué)生學(xué)習(xí)小組團隊和備課組教師團隊實施幫扶制度以及捆綁評價奠定了思想和組織基礎(chǔ)，并且真正產(chǎn)生了“授人以漁，不如授人以漁場”的“漁場效應(yīng)”?？梢姡坝杏谩钡慕逃囵B(yǎng)的 是“無用”的人才，而“無用”的教育往往培養(yǎng)的是“有用”的人才。在推進QGP學(xué)本課堂過程中，通過與每位教師、每位班主任、每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽訂教書育人目標責任書，詳細規(guī)定每學(xué)年每班學(xué)生應(yīng)達到的德育目標、智育目標、體育目標和美育目標，以便使大家共同分擔學(xué)校的教書育人責任。教師的年齡優(yōu)勢的確會給學(xué)校發(fā)展帶來生機和活力，但是，由于缺少老教師的正確引領(lǐng)，缺少科學(xué)而有效的成長機制，缺少張揚個性的 成長舞臺，導(dǎo)致老師們的成長周期大大拉長。而她只是學(xué)校教師團隊中的普通一員。大家看，我發(fā)言席前的這束花就是靳麗靜老師指導(dǎo)的絲網(wǎng)花社團的學(xué)生們自己制作的。第三，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進。有一次我們深入到一個蜂農(nóng)家里做宣傳，一位老師因為工作投入被蜜蜂蟄到好幾個地方竟渾然不知，直到一只胳膊突然不能活動才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)腫的不像樣子。第四，課改工作得到縣政府充分肯定和高度評價。其實，任何時候都是課改的良機?！眮斫逃h員干部勤政廉潔、一心為民。愿我們就此放飛夢想，為國家、為社會、為家庭培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，綻放我們的生命色彩！謝謝大家！第二篇：校長論壇發(fā)言稿以身作則樹威信，團結(jié)協(xié)作構(gòu)和諧——在中小學(xué)校長論壇上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長、各位同仁：您們好！（鞠躬）非常感謝教育局中心校能組織這次論壇，給予我們一個這樣難得的互相學(xué)習(xí)交流的機會。我匯報的題目是《以身作則樹威信，團結(jié)協(xié)作構(gòu)和諧》。首先 樹立威信。在學(xué)校管理中，我一直奉行光明磊落的做人原則，堂堂正正做事，清清白白為人。俗話說 “火車跑得快，全靠車頭帶”，凡是要求老師做到的，我首先做到。細心不是萬事親為，而是了解掌握學(xué)校大大小小的教學(xué)、生活、后勤、安全等事宜。隨著各項規(guī)章制度的建立和落實，學(xué)校各項管理進一步做到了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、民主化。雖說學(xué)生喜歡愛笑的老師，教職工也總是喜歡校長“陽光燦爛”，但有時對于違反紀律、犯小錯誤的教職工，就應(yīng)當板起臉孔，這種嚴厲的臉色語言，有力地傳遞出一種信息，從而起到扼制作用。正如華師大培訓(xùn)教授所言“校長的表情，就是老師的心情”。張穎老師班內(nèi)的一位學(xué)生生病了，她義無反顧的替這位學(xué)生補習(xí)功課，家長們感動的不知如何表達，拿出500元錢表達心意，張穎拒絕了，她說：這是我應(yīng)該做的！孫敏老師常年患病，卻從不肯耽誤學(xué)生一堂課，手術(shù)時間一拖再拖，愣是等到寒假假期里才完成這次手術(shù)。在學(xué)校的管理上，我充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的互補協(xié)作能力，在每周一上午的例會上，各分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上周工作，查找缺漏不足，匯報本周工作打算，班子成員各司其職，各負其責，既有分工又有合作，重大事務(wù)經(jīng)班子會議集體討論，集思廣 益。這使我深深體會到“學(xué)校要靠老教師看家，中年教師當家，青年教師發(fā)家”這句話的真正含義。成績已成為過去，更要轉(zhuǎn)化為壓力和動力。政策激動人心，催人奮進，我們***一中針對我校實際，積極實施“圍繞七、八年級強根基，主攻畢業(yè)班要成績”的攻堅計劃，在這個攻堅的浪潮中，我們***一中全體教師員工扎實工作，激流勇進，學(xué)校各項工作都取得了很大進步。9月份，我們***一中在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，精心選擇《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》作為教材，對學(xué)生進行傳統(tǒng)道德教育。德育處抽出專人對學(xué)生采取校集、開廣播會的形式講解《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》內(nèi)容大意；德育處對班主任進行培訓(xùn)，具體解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。德育處每天在上午課間操后抽取各班學(xué)生進行背誦，做好情況記錄，下午課間操后接受學(xué)生背誦，排出先后名次。通過進行傳統(tǒng)道德文化教育，學(xué)生的道德水平得到了較大提高，學(xué)生在校能夠尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，在家能夠孝敬父母。幾年來，我校先后投入資金 萬元用于硬件設(shè)施建設(shè)，在教學(xué)樓前興建了兩個100平方米的對稱型花池，栽種了各類花草，每到花開季節(jié)，花紅草綠，俯仰生姿。我校緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量是第一生命線”這一中心，著重從提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和激發(fā)教師的工作干勁入手，重點做好了一下幾點工作：（一）、開展多種形式的教研活動，促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。(二)、加大教學(xué)成績在評先晉級中的比重，激發(fā)教師的工作干勁。新細則經(jīng)過近一個學(xué)期的運行，教師的精神面貌煥然一新，“平時不努力，晉級跑證書”的時代一去不返，全校逐漸形成了“平時比干勁，考試比成績”的爭先氛圍。從此，九年級的課堂教學(xué)變得既有“聲”又有“色”，課堂容量加大了