尖子生培養(yǎng)計劃與學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略(參考版)
2024-11-09 04:14本頁面
【正文】 。使得該學(xué)科成績能穩(wěn)定而拔尖，至少不拖后腳。教師在課堂教學(xué)中注意對尖子生個別點撥、輔導(dǎo)、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。高效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成績穩(wěn)定而拔尖的根本保證。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我逐漸認識到，對尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動上予以及時、具體的指導(dǎo)和要求。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要找個別談話，針對性地解決他們突出的問題。四、關(guān)心尖子生的自我約束力尖子生也會犯錯誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯誤。我認為對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科認識的思想，使學(xué)生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交我認為對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科認識的思想，使學(xué)生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。有些教師認為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，我認為是可以實現(xiàn)的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。此時教師們針對性地問：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過程中的自主和優(yōu)化又從何說起？”各任課教師更要不厭其煩的向尖子生講：自主學(xué)習(xí)和自主意識對各學(xué)科的發(fā)展起很大的促進作用，我想尖子生們肯定會認同，更重視，在幫助尖子生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我個人覺得，在時間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個方面，還存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題，希望各位教師多做探討，提供幫助。尖子生有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，有其獨有的學(xué)習(xí)特點和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認識規(guī)律，所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認為尖子生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識和自主學(xué)習(xí)時間這兩個問題很重要，引導(dǎo)尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時間，自主時間都做些什么，等等。二、關(guān)心尖子生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就是通過學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。這就是“共生效應(yīng)”。我認為基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對后進的學(xué)生；個別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。一、關(guān)心尖子生之間的互相促進尖子生對班級形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時，再發(fā)揮輻射作用。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果第五篇：如何培養(yǎng)尖子生的策略如何培養(yǎng)尖子生的策略李波娘 尖子生的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展；尖子生的培養(yǎng)問題是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。通過一段時間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。內(nèi)容主要以計算，畫圖和概念性為主。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法對一些學(xué)困生進行教學(xué)：（1）上課提問多采取層次化。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。的確，在教師眼中是沒有教育不好的學(xué)生的，只要我們付出真心、誠心、耐心、愛心，就一定能換來學(xué)生的進步，收到良好的教育效果。我想，對學(xué)生只有動之以情、曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生對我們的信任。漸漸的，李凱倫有什么知心話都愿與我說，讓我分享他的快樂，分擔(dān)他的煩惱，他的性格及學(xué)習(xí)積極性也有很大程度的轉(zhuǎn)變。利用課余時間，耐心輔導(dǎo)他的功課，我還從生活方面關(guān)心和幫助他，經(jīng)常送給他學(xué)習(xí)用品及衣物。其次，真心善待學(xué)生 我班的后進男生李凱倫，自卑、倔強、有叛逆性。我用真情和熱情去填補他們情感的空缺，去點燃他們胸中的希望，春風(fēng)化雨般滋潤他們的心田。作為教師，我愛每一個學(xué)生，尤其對后進生，我更傾注了大量的心血。三、學(xué)困生教育蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。如：語文尖子王楠、張思琪，數(shù)學(xué)尖子李鑫、齊可等，同時設(shè)定多個挑戰(zhàn)者，施行尖子生的動態(tài)管理。一、尖子生培育給予尖子生以關(guān)注，不時發(fā)掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，鼓舞冒尖。隨著教育事業(yè)的展開，及人們關(guān)于教育的了解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的展開。教師應(yīng)積極采用生動和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)困生積極主動地接受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)案”教學(xué)使“師為主導(dǎo)、生為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到極致，能達到新課程三維目標(biāo)，使學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。運用“學(xué)案”教學(xué)模式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)困生常常抱怨：化學(xué)一聽就懂，一做就錯。實驗結(jié)果表明：溶液不再變紅，說明不是中和反應(yīng)而是漂白作用。學(xué)生討論激烈，學(xué)困生也積極的參與其中，提出自己的看法。對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是提出氯水中有鹽酸能否中和氫氧化鈉而使酚酞褪色？大多數(shù)學(xué)生都認為有可能。例如：在學(xué)習(xí)氯水的漂的作用時，首先提出疑問：在氯水中滴入紅色氫氧化鈉的酚酞溶液，應(yīng)看到什么現(xiàn)象？許多學(xué)生回答說：“變無色。在教學(xué)中抓住學(xué)困生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時適度巧設(shè)懸念，使學(xué)困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生產(chǎn)生強烈的求知欲。精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)也要告訴他們：“你們
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