【正文】 。事實(shí)上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過才能體會。 學(xué)生也許理解包身工的苦難生活，但是難以想象她們會如此麻木。“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。反思成功原因，應(yīng)當(dāng)是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點(diǎn)，用新課程的理念組織教學(xué)，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。 這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細(xì)致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的內(nèi)容和特色。） 這三個問題，均以學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行，教學(xué)氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點(diǎn)撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。） （ 3 ）你認(rèn)為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部內(nèi)容了嗎？認(rèn)真閱讀課文，探究文章的另一條副線。（教師提示方法：找課文中標(biāo)示線索的詞句）。 有效提問： （ 1 ）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面？ （由此引導(dǎo)學(xué)生感知課文大體內(nèi)容。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)是： 1 課前預(yù)習(xí)：給“包身工”下個定 義，以此初步感知文章核心內(nèi)容。我認(rèn)為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，必須在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn) 除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認(rèn)識之外，還要感知課文內(nèi)容，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實(shí)問題的思考。 四、本文還有夸張、排比等手法，不再一一說明?！斑@些在東洋廠里有‘腳路’的帶工??去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)?！皷|洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法??”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用?！傲P工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工 頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。 比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 三、褒詞貶用和貶詞褒用。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。 這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。 １ .比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。 通過這種對比，真實(shí)刻畫出包身工奴隸一般的境地。２ .另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。 而后者，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營茶 樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣。１ .一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。 。 三、中心思想 : 本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾崐結(jié)中國封建 勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪崐行，并堅(jiān)信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。 在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。如寫包身工的居住情景，就指出包身工的崐來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財；寫包身工吃粥的情景，崐就從三方面寫出雇傭的原因；寫包身工勞 動的情景，就指出日本紗廠崐利用包身工的廉價勞動而飛躍地膨大了。 最后一個自然段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的崐“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表達(dá)對剝削制度深惡痛絕，對前崐途充滿信心的思想 感情。 ，黎明定會到來。它的本義崐是喂養(yǎng)動物，用在這里說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂崐養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。 “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過崐的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。 ，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。 (26─ 30 自然段 )崐 先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。 第三課時 第四部分 (26─ 33 自然段 )沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴崐野蠻的吃人制度，并指 出黎明即將到來。表達(dá)了作者極為悲憤崐的思想感情。 (1902 年與 1932 年數(shù)據(jù)對比 ) 美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木崐下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。 (24─ 25 自然段 ) 提問 : 由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有崐了 很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來 ? 明確 : 從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到崐兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠， 25 萬個綻子。 這一部分所描寫的包身工“勞動”的條件，和第一、第二部分所崐描寫的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來，構(gòu)成包身工悲慘生活崐的全貌。 小福子被打的場面 : 具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建崐勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。 (過渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫到勞動條件 )崐 三大威脅 : 音響、塵埃、濕氣。 (18─ 23 自然段 ) 紅磚“罐頭”的蓋子──那扇鐵門一推開，帶工老板就好像趕雞崐鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。 第三部分 (18─ 25 自然段 )記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義崐工廠對于工人階級的殘酷剝削。 提問 : 包身工制度發(fā)展的原因是什么 ? 為什么日本廠家特別愿意崐雇用包身工 ? 明確 : 三個原因 : 可靠 (身體屬于帶工老板， 沒有做或不做的自崐由 )、安全 (與外界隔絕，不受外界工潮的影響 )、價廉 (工資不及同類崐男工的三分之一 )。“和空氣接崐觸而起變化”是指與上面意思相反而言。 所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”，可以“安全地”保藏，崐自由地使用，絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險。據(jù)說那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰崐痛了他的腳趾。 插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人崐道的剝削制度揭露得淋漓盡致。 (12─ 17 自然段 ) “據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。 ，介紹惡劣的飲食條件。 第一部分和第二部分之間用表示時間的詞語“四點(diǎn)半之后”銜接。 這一層作 者對包身工制度的由來、成因、性質(zhì)作了說明，融進(jìn)了崐作者強(qiáng)烈感情，惟妙惟肖地勾畫了帶工老板的丑惡臉譜 : 陰險毒辣、崐口蜜腹劍，如實(shí)紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包崐身工制度的殘酷。 ，說明包身工制度的產(chǎn)生。點(diǎn)寫的是誰 ? 明確 : 十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫作“蘆柴崐棒”的人。 │踢了幾腳 │ ├─┼───────────────────┼──────┤ │樓│幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。女兒害羞感覺的遲鈍。 ┌─┬───────────────────┬──────┐ │ │ 包身工 (驚懼 ) │打雜的 (欺壓 )│