【正文】 師：日晚解釋為每天嗎？生：早上晚上師：是的，有同學(xué)講了，日晚解釋為日上三竿，李清照那么懶啊，都日上三竿還不梳洗，不是懶是什么？生：不懶，是倦，因?yàn)樗龥]有心情梳頭師：她怎么沒有心情梳頭生10：她沉淀在悲傷當(dāng)中？師：這里可以用沉淀嗎？生齊：不可以師：那應(yīng)該用什么？生齊；沉浸師：是啊，她一直沉浸在悲傷當(dāng)中，也許當(dāng)年清照梳洗時(shí)，趙明誠就陪伴在她的身后，可是現(xiàn)在，熟悉的一桌一凳，一梳一鏡，都還是原來的樣子，斯人早已離去六年了，那觸動悲愁的僅僅是屋里的景物嗎？生11：風(fēng)住塵香花已盡。師：那她絕望的態(tài)度表現(xiàn)在行為舉止上呢？生9：每天不梳頭。物是人非啊，景物尚如初，可人情不似初啊，斯人已去，能不叫李清照欲語淚先流呢？來，跟老師這樣讀一遍。師：你能用一兩個(gè)詞語來形容他們此時(shí)的生活嗎？生7：幸?？鞓?！師：那如今呢？寫《武陵春》時(shí)的李清照呢？生8：很，悲傷，師：現(xiàn)在地她只能發(fā)出什么樣的感慨？生8：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！逗笮颉氛埻瑢W(xué)們默看一下，當(dāng)然也可以自由朗讀，大致看得懂嗎？師：他們在干什么？生7：他們在探討。PPT6：（幸?；橐銎危┯嘈耘紡?qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書某卷第幾葉第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。師：我們的同學(xué)已經(jīng)感覺到了！從詞中哪里讀出來？生：物是人非師：你們知道他的丈夫是誰嗎？生6：趙明誠師：是的，她的丈夫趙明誠是北宋的四大學(xué)士之一，有名的金石專家，寫這首詞時(shí)，李清照53歲，她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。師：她想說嗎？生5：想師：說得出來嗎？為什么說不出來？生5：因?yàn)樘瘋麕煟罕瘋绞裁闯潭?，連話都說不出來？這眼淚控制的住嗎？生5：控制不住師：只要一張張嘴巴，眼淚就流下來了，這是如此地悲愁啊是啊，蘇軾因夢見亡妻寫下了PPT5(鏈接)“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。師：如此地悲愁，在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了，那你們呢，感受到到了嗎？好的，我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了，你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的？⑴物是人非事事休，欲語淚先流生4：物是人非事事休，欲語淚先流師：那你是怎么理解？為什么選這一句？生4：讓人感覺很消極。師：怎樣讀出感情？你覺得語氣上要讀得……生1：沉重一點(diǎn)師；語速上呢？生1：要緩慢一點(diǎn)！師：哪位同學(xué)來試一下，帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍！師：很有韻律感，我可以再追問你一下嗎？剛才在朗讀的過程中，你是用什么樣的情感來讀這首詞的？女生2：有點(diǎn)悲傷，心里面有點(diǎn)不舒服，因?yàn)橄氲侥切┖茈y過的事情，還有不僅能夠感受到詞人心里的那個(gè)感受，還有自己心里面對詞的理解。生自由讀《武陵春》師：可以來嗎？生：可以了師：那咱們請一位同學(xué)來朗讀，好的，來，你來！謝謝！生1：讀師：鼓掌了，很好！其實(shí)呢，我們這首詞有很多地方式容易讀錯(cuò)，看錯(cuò)的，剛才你有沒有發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了一個(gè)地方，還有一個(gè)地方是很容易讀錯(cuò)的，舴艋舟，栽不動（糾音），這是一個(gè)很好的習(xí)慣，剛才她把不會讀的拼音都標(biāo)在書本上，以后我們讀詩文的時(shí)候，也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去，那我們說讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來嗎?生：不可以。請同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。今天我們透過她精美絕倫的詩詞作品，一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界，請同學(xué)們翻開書本208頁。春教學(xué)反思14播放《月滿西樓》師：之前聽過這首曲子沒有？生：沒有？師：好，靜下心來聽一下，跟著哼哼看！一、對聯(lián)導(dǎo)入。在教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中也有兩個(gè)問題：一、對時(shí)間分配不夠合理，不夠順暢。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。在教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。意在使學(xué)生學(xué)有所得。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。）【寫作背景】創(chuàng)作背景及思想內(nèi)容：這首詩寫于上元二年（761年）春。雨夜中，田野間的小路黑茫茫，只有江中漁船上燈火獨(dú)自明亮著?！咀g文】這一場雨就好似選好時(shí)候，正當(dāng)春天萬物生長之時(shí)就隨即降臨。后人又用作成都的別稱。1錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城。1紅濕處：指帶有雨水的紅花的地方。獨(dú)：獨(dú)自，只有。俱：全，都。潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。發(fā)生：催發(fā)植物生長，萌發(fā)生長。【注釋】好雨：指春雨，及時(shí)的雨。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?小組交流。在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……第三自然段(空中變化)采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。三、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號。復(fù)習(xí)生字、詞二、提出問題。熟讀課文。生趣：生活的樂趣。五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。艷麗：色彩鮮艷美麗。i zhn cu236。學(xué)習(xí)生字、詞。(1)、找出不認(rèn)識的字、詞做上記號，然后去掌握。二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。(二)過程與方法創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。例如：我在教《春的頌歌》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗景色，剛上課時(shí)，我利用色彩鮮艷的課件和有感染力的語言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文，然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)形式，而且，每個(gè)孩子都覺得有”用武之地“，我的布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待的讀學(xué)起來，有的讀描寫靜態(tài)景色的段落，有的讀寫動態(tài)活動的段落，個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學(xué)生繪聲繪色講美麗景色，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫出天空，羊群，還有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉，看的出，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，最大限度的激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，學(xué)生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣地方讀，讀后有什么感受。閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長個(gè)性的土壤！“而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，也有利于他們個(gè)性的發(fā)展。教育專家如是說：“21世紀(jì)最需要的是什么？是創(chuàng)新。在以后的教育教學(xué)之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！春教學(xué)反思11閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生。在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。俗話說：“條條大道通羅馬。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！自己的課堂機(jī)智不夠。本來以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。詩人騎馬揚(yáng)鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。可以想見，過后不久，西湖將開出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動的早春氣息。新燕不多，不知“誰家”。在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。三四句，鶯燕爭春光?？罩邪自贫涠?，因著春天空氣的濕潤，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。一二句，云水生春意。春教學(xué)反思9這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時(shí)跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時(shí)，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到遺憾，這應(yīng)該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。當(dāng)然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時(shí)，時(shí)間給得不充分，開始學(xué)生說得很簡單，僅僅將幾個(gè)景物詞連起來，雖然后來有個(gè)學(xué)生說得較具體了，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能更好地理解詩意詩境。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會收獲什么，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情。基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。春教學(xué)反思8《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時(shí)老師叫學(xué)生起來和他們開始對話。我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿生機(jī)，簡直把小草寫活了。一堂課要上得完美，難啊！春教學(xué)反思7講授《春》一文，感觸很深。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨，今天批改出來了，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn)，我很欣慰。因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng)，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對課文思考還是比較深入的。（嗅覺？還有哪些感覺？）建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法。（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法?！洞骸冯m然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。因是第一次教學(xué)生寫景的散文，那時(shí)著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。春教學(xué)反思6《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同?？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔。還有一點(diǎn)不足之處，在拓展延伸處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來討論、交流，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫景的文章，談一談，議一議，寫一寫，會在語言的把握上有更深切的體會。無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶，他人之思未必盡同于自我之見，彼此思路不能重合之處，都是值得研究的地方。”只有充滿感情的準(zhǔn)確生動的描繪景物，做到以景物形象感人、以情動人，才能給人以思想上的啟迪和美的感受。三個(gè)比喻形象新穎，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容貌美、“青年”的健壯身姿美