春夜喜雨教學(xué)反思(參考版)
2024-10-21 10:50本頁面
【正文】 以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。2．在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。師生互動背誦，同桌互背。自由練習(xí)讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。自讀思考，小組交流討論?，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗(yàn)？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。（1）交流時重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時節(jié)當(dāng)乃潛潤（2）用自己的話說說你對古詩的理解。小組討論。對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。在反誦的誦讀中，你知道了什么？三、小組合作，理解詩意。好雨//知/時節(jié)，當(dāng)春//乃/發(fā)生。誰認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。借助拼音練讀古詩，把不認(rèn)識的字標(biāo)畫出來，借助拼音多讀幾遍。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場《春雨》。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。學(xué)會本課生字，背誦古詩。激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。能正確、流利、有感情地誦讀古詩。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。第五篇：《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一堂課下來，總是得失兼有。不足：一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學(xué)生掌握詩意的嫌疑。另外，對詞語的品析，相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。在教學(xué)中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。（2）讓學(xué)生讀出韻味。這樣，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。杜甫首聯(lián)：盼雨知時節(jié) 頷聯(lián)：聽雨細(xì)無聲 頸聯(lián)：看雨云俱黑尾聯(lián)：想雨花紅，花重教學(xué)反思這是我上的一堂公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我想要探討的是如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，我總結(jié)到一個詞——詩情畫意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，受到感染和熏陶。九、作業(yè)：背誦全詩。浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難。詩中沒有一個“喜”字，但從39。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。八、總結(jié)盼雨——聽雨——看雨——想雨，是本詩的寫作思路這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進(jìn)行描摹。分聯(lián)分析，根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充。七、小組合作學(xué)習(xí)。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜。此時杜甫因陜西旱災(zāi)來到
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