【正文】 在詞匯上：本單元同樣處于重要 的地位，本單元初步學(xué)習(xí)了服裝類的單詞，接著第四、第五單元又分別接著教授不同季節(jié)的衣物及各種衣物的尺寸。七:前后單元銜接分析：本冊教材由六個(gè)話題單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成，Unit1 Our school 主要是通過對學(xué)校的介紹，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構(gòu)成與用法；Unit2 What time is it？通過對自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱，學(xué)會數(shù)字一到十，以及時(shí)間的簡單表達(dá)方法；Unit3 Is this your shirt？通過對顏色的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句，并初步接觸特殊疑問句的學(xué)習(xí)：Unit4 It’s warm ，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的衣物名稱；Unit5 How much is it? 通過對各種衣服的尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會詢問價(jià)格并能用所學(xué)的數(shù)字進(jìn)行正確的回答：Unit6 At a farm 通過對農(nóng)場場景的展示和對動物聲音的模仿，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握農(nóng)場中各種牲畜和蔬菜的名稱，同時(shí)了解可數(shù)名稱的復(fù)數(shù)變化形式。Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是復(fù)習(xí)部分，主要是復(fù)習(xí)unit13的知識，主要以 “Wele to our school” “What time is it now?” “fashion show”為話題，分別復(fù)習(xí)了unit1 的對學(xué)校設(shè)施和功能教室的詞匯及一般疑問句的用法；unit2 的學(xué)校課程名稱，數(shù)字一到十及時(shí)間的詢問：unit3的服裝類的詞匯和重要的句型。Lesson 3: Part C 分析：這一課時(shí)主要是語音課，以教授元音字母I”在單詞中發(fā)音為主，要求學(xué)生正確的發(fā)出字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的小故事。Lesson 2: Part B 分析：這一課時(shí)主要是完成Part B部分，主要是教授服裝類的另一組復(fù)數(shù)的五個(gè)單詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代詞的復(fù)數(shù)“These”的用法。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五個(gè)詞匯及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the? ““I like the ?with the ?”和同時(shí)復(fù)習(xí)顏色類的單詞和句型：“What color is itare they?”，為情景交際活動奠定基礎(chǔ)。這樣既能讓學(xué)生有效的學(xué)好本單元知識。根據(jù)教材的內(nèi)容編排情況，結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，也為了教學(xué)取得好的效果而將本單元?jiǎng)澐殖?個(gè)課時(shí)來完成。每個(gè)話題開始之前都設(shè)計(jì)有情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個(gè)部分，每個(gè)部分都有固定的模塊。對于名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.名詞所有格是學(xué)生首次接觸，對于其概念，學(xué)生年紀(jì)尚小，理解力不是很強(qiáng)，尤其是其具體用法不是很能準(zhǔn)確掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忘記加“’s”或加“’”，因此將其定位為難點(diǎn)。難點(diǎn)：指示代詞單復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用區(qū)別。同時(shí)由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒有學(xué)過名詞所有格，因此將其確定為重點(diǎn)知識講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。Whose is it? Thesethose are your 、語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/名詞所有格的基本用法:一般在名詞后加“’s”.分析：本單元學(xué)習(xí)的服裝類單詞中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)，學(xué)生容易忘記，須著重講解并解釋用復(fù)數(shù)的原因，因此將其列為詞匯的重點(diǎn)。詞匯：單數(shù)：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 復(fù)數(shù)：jeans, pants, shoes, shorts, and socks句型: Is this your skirt? Yes, it , it isn’ is it? Thesethose are your are they？ Where isare......?語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/五、.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：詞匯：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)。但在PartA 與PartB部分的情景交際中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”這幾個(gè)句型，由于學(xué)生之前已學(xué)過，所以不作為主要的知識點(diǎn)講解。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。四、教學(xué)內(nèi)容分析：分析：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)服裝類單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt, Tshirt及部分復(fù)數(shù)名詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同時(shí)增加了與顏色類單詞的連用。學(xué)習(xí)策略：通過Pair work ,動作反應(yīng)，歌曲等活動的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉表達(dá)能力，讓學(xué)生在生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。②培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。語言技能目標(biāo): ①聽：能夠聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your up your off your your your away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。⑤了解Good to know 部分的關(guān)于服裝的文化知識。③ 能聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your up your off your your your away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。知識目標(biāo)：①能夠聽、說、讀、寫本單元的服裝類的單詞。三、教學(xué)目標(biāo)分析: 分析：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對本單元的要求，能夠聽說讀寫單詞與句子，并在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，能提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。同時(shí)教材教學(xué)內(nèi)容選取了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的知識，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊第三單元設(shè)計(jì)方案Unit 3Is this your skirt?單元計(jì)劃設(shè)計(jì)方案一、教材分析：教材：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊分析：小學(xué)英語四年級下冊課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。三、在情境表演中加深理解在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。一幕以上的戲叫做多幕劇?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。括號里交代說話時(shí)的語氣、動作等。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：一、在對比中了解劇本的特點(diǎn)課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。之后我又給學(xué)生們補(bǔ)充了有關(guān)祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當(dāng)親戚朋友聽說此事，又是什么反應(yīng)呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。效果不錯(cuò)。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí)，他們會怎么說？”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵?！睂W(xué)生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點(diǎn)，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了?？梢娫诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過體會這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。學(xué)生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。四、布置作業(yè)聽錄音并跟讀Story time。唱Let’s sing 的歌曲。三、鞏固練習(xí)讀短文并回答問題。二、教學(xué)新課讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用Is it...? Yes, it is./No, it isn39。：一、復(fù)習(xí)引題日?？谡Z交流。t.”的正確書寫。能聽懂 Story time 的內(nèi)容。能聽懂錄音。哪個(gè)學(xué)生先說出來可為本組贏得一分，若干輪比賽后，評出先進(jìn)組，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?？纯凑l的反應(yīng)快：將全班分為若干小組，每次比賽各組出一名代表。三、鞏固練習(xí)完成Let39。教師提問，學(xué)生看插圖回答。同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一人說單詞，一人在圖中指位置。請學(xué)生打開書，教師說城市名稱的單詞，學(xué)生在地圖上指出城市的位置。學(xué)生指出圖后，教師適時(shí)出示單詞卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，學(xué)生認(rèn)讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引題學(xué)生跟錄音唱歌曲“Thunder”。教學(xué)重點(diǎn)：詞匯：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。學(xué)會將所學(xué)句子運(yùn)用到實(shí)際生活中。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。s play部分。學(xué)生兩人一組分角色讀對話，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。s the weather like in New York? How about Beijing?教師領(lǐng)讀；解釋意思。學(xué)生初步理解對話的意思。教師繼續(xù)將錄像界面定在某一城市，問：How about?? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來回答。改編兒歌。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引題學(xué)生唱歌曲“Thunder”；說唱第25頁的Let’s chant部分歌謠。s the weather like in New York? How about Beijing? 教學(xué)難點(diǎn)：It39。s the weather like in New York? How about Beijing?能夠分角色朗讀對話。三、鞏固練習(xí)完成Look, listen and write部分的練習(xí)。播放Read, listen and number 的錄音,讓學(xué)生給單詞排序。二、教學(xué)新課播放Read, listen and chant的錄音，讓學(xué)生聽歌謠。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫arm, car, card, ball, tall, wall五個(gè)詞語。能聽、說、讀、寫 arm, car, card, ball, tall, wall五個(gè)詞語。s chant。s chant。練習(xí)好以后，教師找?guī)讉€(gè)組來在班里表演，教師要及時(shí)做出評價(jià)。三、鞏固練習(xí)兩人一組，仿照課文表演一個(gè)城市天氣預(yù)報(bào)。領(lǐng)讀單詞（把卡片貼到黑板上）。然后提問：Where is cool？ Where is warm？啟發(fā)學(xué)生回答：It’s cool in ’s warm in 、鼓勵(lì)學(xué)生用warm和cool描述我國其他城市的天氣狀況：It’s warm / cool in.?, 如果有不符合實(shí)際的敘述，教師可以用 It isn’t warm/cool in??進(jìn)行簡單糾正，從而為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)留下懸念。教師說：It’s warm in 。教師提問：Is it a weather report?學(xué)生回答：Yes, it’s a weather ：Is it warm in Lhasa？點(diǎn)擊句子It’s cool in ：’s cool in 。教師播放Unit 4 Let’s learn