【正文】 （來源：《中國教育科學》2016年4期）。通過圖文展示漢字的演變過程，讓學生將漢字與實物聯(lián)系起來想象，這樣學生對漢字便有了形象、生動的記憶，就不容易遺忘了。烏鴉全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以“烏鴉”的“烏”與“烏黑”的“烏”是同一個字。最后出示“鳥”字，并對其進行分析（羽毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），讓學生在理解字義的基礎上識記字形。如在教學“鳥”字時，先出示一張小鳥的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。由于漢字數(shù)量很多，而構成漢字的筆畫、結構都十分有限，所以，如果兒童對漢字的字形特征及結構規(guī)律掌握得不牢固、不穩(wěn)定、在寫字時稍不留意就會出現(xiàn)丟筆缺筆、添筆多筆、筆畫間的相對位置不準確，筆畫走向錯誤，偏旁移位等現(xiàn)象，形成大量的錯別字。給字配上一幅畫后，字的意思便生動形象地躍然紙上，教師不用多講，孩子們已經(jīng)爛熟于心了。因此在教學時，教師可以為這些字配畫，用形象直觀的圖畫來幫助理解，加深印象，加強記憶。在辨別形近字時還可以借助圖畫來分析。如教學“己、已、巳”，字形相近，書寫時往往會寫錯，教師讓學生觀察，并得出“巳”滿框，“已”一半，“己”空蕩蕩；又如“澆、繞、燒、曉、饒”——用水澆，用線繞，用火燒，太陽出來曉，有了食物就富饒。形近字是指字形、結構相近的字，在漢字中占有很大的分量。這樣學生對形聲字有了規(guī)律性的認識，就能正確地書寫漢字，避免錯別字。在此基礎上，學生就會理解到：“木”字旁的漢字一般與木頭有關，而“目”旁的漢字一般與眼睛有關。如在教學“示”和“衣”為偏旁的漢字時，教師出示“祖、神、福、禮、祈”和“衫、褲、裙、襪、襯”等字，讓學生觀察、思考這些字有什么共同點。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁都是原來就有的單字。漢字中的形聲字約占七成，我市各小學現(xiàn)在使用的蘇教版語文教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個。這就要教師在識字教學中引導學生掌握漢字的規(guī)律，提高書寫的正確度。學生的興趣有了，還得把字正確地書寫出來。”因此，教師在教學中，應以表揚、鼓勵為主，嘴邊要不厭煩地給予“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”??同時給予響亮的掌聲，于是學生學習的興趣就更濃了。低年級學生思維單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往有出色的表現(xiàn)；而受到批評委屈就會精神不振，注意力分散。如學習“眾”字時，教師可以出示畫有三個小朋友的圖片，學生通過最形象的思考到“三個人在一起，就是眾字”，同時知道“眾”字就是表示人多的意思。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。(3)采用直觀形象識記字。“月亮’’：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。教師在識字教學中可以利用字謎、編兒歌來識記生字。如“找朋友”，讓一部分學生手舉音節(jié)卡，一部分手拿漢字卡，相互尋找拼成生字來認讀，這樣使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，是孩子們樂而所為的。把游戲引入識字教學中，會收到意料之外的效果。(1)在游戲中識字。所以教師必須保持慈愛親善的心態(tài)，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。營造輕松愉快的課堂氣氛。”低年級的學生是78歲的兒童，年齡小、好奇心強，而有意注意持續(xù)的時間很短。一、采用活潑豐富的教學方式，激發(fā)學生識字興趣。第五篇：如何進行有效的識字寫字教學如何進行有效的識字寫字教學羅火金（廣西區(qū)賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)笛口小學）識字寫字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。葉老說：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練”。一、二年級要求學生養(yǎng)成“認真寫鉛筆字”的習慣，就是要讓學生按要求執(zhí)筆，按規(guī)范保持坐姿，即我們常說的“雙姿”。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。間架結構 漢字的結構變化多樣。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒?；竟P順 漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧?；竟P畫 基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。在寫字教學中，我是從以下幾個方面進行指導的:一、認真訓練學生寫字的基本功。字不離詞，詞不離句，所以，對認識的這些字的學習，還要引導學生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的認識和使用。但是如果能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，