【正文】 字教學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字寫字教學(xué)不光在低年級(jí)，高年級(jí)也應(yīng)該重視。教師范寫我認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，但老師的范寫依然不容忽視。所以我在第一課時(shí)里要安排一定的時(shí)間挑那些重要的難記的易錯(cuò)的比較陌生的生字板書。接下來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫提醒大家注意什么，或者說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)記住了哪個(gè)字，用這樣的方法強(qiáng)化記憶。集中識(shí)字利用詞語(yǔ)盤點(diǎn)讓學(xué)生集中識(shí)字，我采用的辦法是先讀后寫，為了避免枯燥乏味，讀的時(shí)候采用齊讀，個(gè)別讀，和男女同學(xué)輪流讀，對(duì)應(yīng)讀等方式讓學(xué)生在唱歌一樣的誦讀中輕松識(shí)字。教完一課或一個(gè)單元的課文我們要來(lái)一次復(fù)習(xí)鞏固，要求學(xué)生能準(zhǔn)確聽寫。當(dāng)然聽寫是在抄寫的基礎(chǔ)之上，聽寫完之后一定要落實(shí)檢查。等你練的功夫深了，找著感覺了，你就感覺寫字不再是負(fù)擔(dān)而是享受了。巧記趣記“裹”字分析字理果子包在衣服里頭?！氨獭弊?說(shuō)一個(gè)王老頭，一個(gè)白老頭，蹲在石頭上?！皩稀弊治艺f(shuō)小盒子，大世界。比較識(shí)記我認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生有了一定的辨別能力，形近字比較是識(shí)字的好辦法。反復(fù)強(qiáng)調(diào)有些字是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。如“鼎”字除了強(qiáng)調(diào)筆順之外，我還要分析字理，“鼎”在古代是權(quán)力的象征，只有頭目才擁有權(quán)力，所以上邊是個(gè)目。還有如“巷”“延”都要強(qiáng)調(diào)特殊筆畫。乘”“秉”應(yīng)該查“禾”部，“我”“成”“載”“戴”這一類字要查“戈”字部?！敝灰處熢诘湍昙?jí)識(shí)字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自拼字音、自解字義、自行書寫能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立閱讀能力，中高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也同樣精彩。因此，我充分鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識(shí)字，要求學(xué)生積極地用眼看、動(dòng)嘴問(wèn)、動(dòng)手找，動(dòng)腦記，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。再就是創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生自主識(shí)字。識(shí)字的機(jī)械化枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。如：摘水果、猜字謎、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、我來(lái)指你來(lái)猜將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在游戲中識(shí)字，把本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣了，并注重了在趣味識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如：教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加生動(dòng)形象些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字,注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)，會(huì)寫兩個(gè)方面的內(nèi)容?！闭Z(yǔ)文識(shí)字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)并記住更有生命活力的生字。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诩ぐl(fā)興趣中進(jìn)行識(shí)字。把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個(gè)學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。兒歌識(shí)字。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。開火車游戲。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍)。大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。摘蘋果。生字加減法。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說(shuō)“口”加“交”是“咬”；有的說(shuō)把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個(gè)過(guò)程中復(fù)習(xí)了“餃”字。這種方法既學(xué)習(xí)了新的生字又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字，真是一舉兩得。識(shí)記有一些字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。學(xué)習(xí)“兇”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)兇的人是不好的，要打個(gè)“ ”，然后為了提醒人們，就用個(gè)“ ㄩ ”把它框起來(lái)。形象識(shí)字。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。猜字謎識(shí)字。教”畫”字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。這些識(shí)字教學(xué)法在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。二、教給識(shí)字方法 在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類法等等。三、課堂上開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 兒童好勝心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)組織一些競(jìng)賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。四、歸類識(shí)字 在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字，確實(shí)不便于學(xué)