高年級如何進(jìn)行識字寫字教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 升、習(xí)慣的養(yǎng)成，也讓學(xué)生的自身價值得到體現(xiàn)。最后還需要強(qiáng)調(diào)的是，對高年級學(xué)生識字寫字，教師得培養(yǎng)他們提筆就練字的習(xí)慣，將字寫規(guī)范、整潔、美觀。識字寫字教學(xué)不光在低年級，高年級也應(yīng)該重視。所以我在第一課時里要安排一定的時間挑那些重要的難記的易錯的比較陌生的生字板書。集中識字利用詞語盤點讓學(xué)生集中識字，我采用的辦法是先讀后寫，為了避免枯燥乏味，讀的時候采用齊讀，個別讀，和男女同學(xué)輪流讀，對應(yīng)讀等方式讓學(xué)生在唱歌一樣的誦讀中輕松識字。當(dāng)然聽寫是在抄寫的基礎(chǔ)之上，聽寫完之后一定要落實檢查。巧記趣記“裹”字分析字理果子包在衣服里頭?！皩稀弊治艺f小盒子，大世界。反復(fù)強(qiáng)調(diào)有些字是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。還有如“巷”“延”都要強(qiáng)調(diào)特殊筆畫?！敝灰處熢诘湍昙壸R字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自拼字音、自解字義、自行書寫能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨立識字、獨立閱讀能力，中高年級的識字教學(xué)也同樣精彩。再就是創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，讓學(xué)生自主識字。如：摘水果、猜字謎、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、我來指你來猜將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進(jìn)行識字,注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！闭Z文識字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識字，認(rèn)識并記住更有生命活力的生字。把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生再讀兩遍)。摘蘋果。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說“口”加“交”是“咬”；有的說把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個過程中復(fù)習(xí)了“餃”字。識記有一些字，我通過調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。形象識字。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。教”畫”字，老師可說出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。二、教給識字方法 在長期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。五、語境識字 進(jìn)行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。寫字的基本功包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三個方面。而對于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。要學(xué)生動筆就“認(rèn)真寫”，教師還要訓(xùn)練讓學(xué)生放棄對橡皮的依賴，到了寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生就主動地將橡皮收進(jìn)文具盒中，做到寫一筆就成一筆。我認(rèn)為低年級識字寫字教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生年齡小、注意力短、好奇心強(qiáng)、活潑好動的特征，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計多種活動方式，讓學(xué)生在游戲、字謎、兒歌、直觀形象去識記生字，同時采取多鼓勵多表揚手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。因此，在課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓勵多表揚的手段激發(fā)孩子的識字興趣。設(shè)計多種活動方式識字。像“找朋友”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子特別喜歡，百做不厭。如：教學(xué)“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。(4)多鼓勵多表揚。二、掌握漢字的規(guī)律，正確地書寫漢字。(1)挖掘形聲字的規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了形聲字的規(guī)律，使學(xué)生容易記住字的結(jié)構(gòu)，避免錯別字的出現(xiàn)。又如，“清、請、晴、情、蜻”一組形聲字，通過觀察就會發(fā)現(xiàn)：有水方說“清”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心“情”意濃，有蟲是“蜻蜒”。教師可以在教學(xué)中利用漢字字形、結(jié)構(gòu)的特點，讓學(xué)生感受漢字蘊涵的文化與趣味，從而正確地辨別形近字。如“辯、辮、辨”三個字，不僅字形相近，而且讀音也相同，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)寫錯。(3)發(fā)揮想象理解字義。接著出示“鳥”的象形字，使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了“鳥”字，又認(rèn)識了“烏”字，并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個容易混淆的字
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