我高年級課堂教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 略的內(nèi)容，揭示這些空白的藝術(shù)效果?！瓕W(xué)生如同親身感受到凡卡挨餓的情景，學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感悟得到深化，取得了非常震撼的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生寫出了這樣的文字：我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，屋外仍有孩子在放風(fēng)箏，他們叫著，嚷著，歡呼雀躍。另一段，“小兄弟看著殘缺的風(fēng)箏，心中十分難過，此時(shí)，風(fēng)很大，呼呼地吹著他單薄的身子，寬大的長衫里，小兄弟特別瘦弱，他想哭，但淚水只在眼眶里打著轉(zhuǎn)，并沒有流下來，此時(shí)的他仿佛風(fēng)雨中一朵飄零的嬌小的花，可憐甚至可悲。我覺得在語文教學(xué)中，老師若能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，咀嚼文句，領(lǐng)略文境，緊緊抓住課文中“言有盡而意無窮”之處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)玩味，感悟探討，激情投入，讓學(xué)生用豐富而又靈動(dòng)的想象來填補(bǔ)、解釋說明，不但能發(fā)展學(xué)生的語言、思維能力，還能在理解與運(yùn)用之間搭起一座智慧的橋梁，成就閱讀課堂的無限精彩。范文可以形象地告訴學(xué)生某一類題材的作文該寫什么和怎樣寫。教學(xué)目標(biāo)中有這樣的要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中有關(guān)植樹老人外貌、語言、動(dòng)作描寫的語句，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。外貌描寫也稱肖像描寫，就是對人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。課上，有的學(xué)生寫出了外婆的外貌：外婆的那雙粗糙而瘦削的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，又粗又紫，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上皺紋縱橫交錯(cuò)，記載著七十年來的千辛萬苦。再如，高爾基的散文《早晨》，贊美了充滿生機(jī)的早晨，通篇洋溢著新的一天開始時(shí)的喜悅，美妙的語言，讓人讀來回味無窮。第二課時(shí)上，我們重點(diǎn)品悟了這樣的句子，在第三課時(shí)，我又把仿寫作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。韓克剛同學(xué)在是日記中寫道 ：黃昏，一天結(jié)束了。你看，山頭多美，因?yàn)樗型硐紒砼?。一天，結(jié)束了。漸漸地，東方露出魚肚白，白得讓人吃驚，白得讓人贊嘆，白得讓人不可思議！太陽不好意思地探出了頭，照得天空射出一縷紅霞，好似一把紅劍飛過，好似在白紙上描繪了精彩的一筆，好似太陽的使者騎著他神奇的坐騎來到了人間……太陽終于出來了，一下子騰空而起，像一個(gè)熱氣球一樣升上天空，大地歌詠：美好的太陽，帶來一天的希望；美好的生活，讓我們齊聲歡唱。天已經(jīng)亮了，小窗上流進(jìn)來清泉一般的晨光，枝頭上，小鳥兒在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。 興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動(dòng)的傾向。其中有很多是貼近孩子的生活實(shí)際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。學(xué)習(xí)課文之后，我布置了這樣的日記內(nèi)容，學(xué)本課的寫法，選擇自己的愛好寫一個(gè)片段，要寫出點(diǎn)門道，甘苦和多么有意思。我們班一共有53名學(xué)生。像這樣的文章，課本中比比皆是如《金翅雀》、《無言的父愛》等。 閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗?？梢赃@樣說，我教過的學(xué)生都有記讀書筆記的習(xí)慣，這個(gè)作業(yè)也因人而異，有能力的學(xué)生可鼓勵(lì)他多寫。例如一次的閱讀鏈接中有朱自清的散文《春》，其中文章中對春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味文章語言之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對目前所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，學(xué)生劉宇衡的作品中又有了這樣的語句“春天來了，大地?zé)ㄈ灰恍?，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)演講稿類文章。 第四續(xù)寫或改寫課文故事做文章，練習(xí)寫作 改寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對改寫有了正確理解和認(rèn)識，寫出的文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。一本好書，就是一位好的老師；一份好報(bào)，就是一位好的朋友。每個(gè)學(xué)生設(shè)立摘錄本，編號抄誦。對于學(xué)生不理解的，我可適時(shí)予以解釋、簡析、幫助學(xué)生理解、識記?！?蘇霍姆林斯基語)語文教學(xué)活動(dòng)化強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，努力為學(xué)生提供各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，給予一定的開放時(shí)空，讓他們自己活動(dòng)，既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)。12冊第二單元的閱讀鏈接是“妙語連珠”，主要引導(dǎo)學(xué)生能在今后的對話與寫作中恰到好處的使用熟語，使語言簡潔生動(dòng)，形象風(fēng)趣。有一個(gè)學(xué)習(xí)成績極差的學(xué)生也寫出這樣一段話：我的學(xué)習(xí)不好，天天吃鴨蛋，可是我的老師卻沒有放棄我，天天給我開小灶。但是我知道，天下沒有免費(fèi)的午餐，收獲絕不能舉手立即得，它需要付出時(shí)間，勞動(dòng)，和代價(jià)。語文的外延就是生活的外延，生活處處有語文。第一從課外閱讀中積累語言目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文最多三十幾篇，這對小學(xué)生來說，這個(gè)量是很有限的。這樣的閱讀教學(xué)不僅不會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，相反，對語文能力的提高倒是有百利而無一害的。比如說，今年的3月11日，同是伴有海嘯發(fā)生，日本禍不單行，又發(fā)生核泄露，針對這一情況，我告訴學(xué)生要關(guān)心時(shí)事，抓住這一契機(jī)，有的同學(xué)寫出了對遇難者的同情，有的同學(xué)寫出了中國人的大愛無疆，有的同學(xué)寫出了無知人的“搶鹽”事件。可以這樣說吧，學(xué)生的日記本，都可以作為我的班主任工作記錄了。三、八婦女節(jié)，學(xué)生們寫出了讓媽媽歇一歇的日記?？傊畬W(xué)生的日記是言之有物，感情
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1