高年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。葉老說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練”。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時(shí)加以提醒。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要?；竟P畫 基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。如男女生比讀，小組賽讀，開火車讀等。在教學(xué)中，我把這些識(shí)字方法博采眾長，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。教 “雖”字，教師可說出謎面：一口吃下一條蟲。同時(shí)，有條件的可以利用多媒體課件識(shí)字，更直觀，學(xué)生識(shí)字的興趣更濃，記憶更深刻。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。例如：教“仙”字時(shí)，有學(xué)生會(huì)想到仙人是住在山上的。再如學(xué)習(xí)“搶”，學(xué)生會(huì)說把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。我準(zhǔn)備一個(gè)蘋果樹教具,掛上生字詞,讀對(duì)的就摘走,快速的讀，誰讀得多，讀得對(duì)，誰的蘋果就多，換得紅花就多。大轉(zhuǎn)盤。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。當(dāng)識(shí)字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認(rèn)讀，去識(shí)記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。給字配畫恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。二、在玩游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三篇：如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)一、廣泛與生活聯(lián)系，在生活情景中識(shí)字生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。尋找規(guī)律比如“區(qū)”“匪”“匹”這樣的字要記住最后一筆是豎折。比如：“凹凸”兩個(gè)字比較特殊，要強(qiáng)調(diào)它的筆順和特殊筆畫。學(xué)生就容易記住下面的世?！罢铡弊志巶€(gè)順口溜：一個(gè)日本兵拿著一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。享受寫字我常對(duì)學(xué)生說“寫字就像練功，練的是氣功，當(dāng)你靜下心來，端正姿勢，氣沉丹田，不慌不忙，才能把字寫好。生字聽寫聽寫是高年級(jí)識(shí)字教學(xué)最必要的方法。然后，讓學(xué)生認(rèn)讀，正音，組詞。下面是我在從事高年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)，拿出來和大家一起交流探討，歡迎大家多提意見。當(dāng)學(xué)生將寫好字作為常態(tài)追求，識(shí)字寫字教學(xué)才有成效?！独牙训募艏垺芬徽n到了最后意猶未盡：“我”離開了家鄉(xiāng)，姥姥給“我”寄來了一幅剪紙――“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。這樣理解“刁難”，就加深了學(xué)生對(duì)文中主旨的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系上下文，“刁難”的意思是“我”捂著姥姥的眼睛，讓她摸著剪紙。字理識(shí)字的優(yōu)勢不言自明，但是也需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用在難于記憶時(shí)，字形相近容易混淆時(shí)，效果會(huì)更出色。原來這個(gè)字的左邊是一匹馬，右邊站立的是一個(gè)高大結(jié)實(shí)的人，寫成漢字，右邊就成了一個(gè)“大”字，跟“犬”一點(diǎn)關(guān)系也沒有。這樣的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立識(shí)字的能力，就是要學(xué)生借助字典、詞典等工具書，了解生字的讀音和含義。在教學(xué)《姥姥的剪紙》這篇課文時(shí)，我就將識(shí)字寫字教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語實(shí)踐等有機(jī)聯(lián)系起來。具體可從四個(gè)方面進(jìn)行：生字?jǐn)r路，緊抓莫放；重視字理，巧妙辨析；聯(lián)系語境，深化理解；多樣方式，豐富書寫。教師可將識(shí)字寫字教學(xué)與學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語實(shí)踐等有機(jī)聯(lián)系起來。那么，到了高年級(jí)是不是還這樣進(jìn)行孤立的生字教學(xué)呢？顯然，識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)添加更多的元素。因?yàn)闆]有及時(shí)使用工具書，久而久之，很多漢字與他們擦肩而過。姥姥洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草??可見，姥姥是一個(gè)多么勤勞能干的人！經(jīng)過大量持續(xù)的訓(xùn)練、嚴(yán)格的要求，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了遇到“攔路虎”及時(shí)查字典的好習(xí)慣。如果學(xué)生從源頭上理解了漢字的演變過程，他還會(huì)寫錯(cuò)嗎？《姥姥的剪紙》里出現(xiàn)的“馱”，很多學(xué)生都會(huì)在“大”的上面多加一點(diǎn)，變成“犬”，于是我從網(wǎng)絡(luò)上搜出“馱”字的字理演變過程讓學(xué)生觀看?？戳俗掷碜衷春?，學(xué)生可以明確辨別了。理解“刁難”這個(gè)詞語，查詞典可知是故意為難別人的意思。作者表面上是刁難姥姥，實(shí)際上是對(duì)姥姥出神入化的剪紙技藝的高度稱贊。這些與課堂教學(xué)結(jié)合，不僅促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字意識(shí)的提
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