【正文】 讀完這本書，我深深體會到教師的職責不僅僅只教學生文化知識，更重要的是對學生人格的培養(yǎng)，教師要從小事做起，從點滴做起，潛移默化感染學生，樹立好的形象，只有這樣才能贏得學生的尊重，這樣，相信我們也能創(chuàng)造“奇跡”。我們現(xiàn)在如果能學習雷夫老師培養(yǎng)學生的閱讀方式，結(jié)合“晨誦、午讀”讓學生充分的讀書，定會受到意想不到的好效果，學生也會受益終身。每周我們也要教學生寫作文，講完寫作技巧與方法就讓學生寫，殊不知有些學生頭腦就沒有文學積累，寫不出實質(zhì)性的東西。雷夫老師說：“我要我的學生愛上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。二、培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力雷夫在書中說道：要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該經(jīng)常反思自己在學生心目中的形象。這段文字啟示著我：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。二、身教勝于言教《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他錯誤，也可能以后他能認真遵守課堂紀律??隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。一、以信任取代恐懼“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。想想自己作為班主任，為了能夠使班級管理有序，我們往往嚴厲對待學生，而且制定出一系列的班級公約，但事實是總有學生會違反這些定下的規(guī)矩。我一看，學生們正圍著雷夫老師，每個人的臉上都顯現(xiàn)著發(fā)自肺腑的笑容。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對學生的那份愛，我的心一次次被感動，我總是不由自主的發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣當，原來可以做的這樣好。讀書體會：讀《第五十六號教室的奇跡》是一種充滿驚訝和感動的過程。第二部分包括培養(yǎng)中伸閱讀的孩子，寫作，加加看，我們不會被騙第二次，世界真美好，火箭人，藝術(shù)愛好者，教練讓我參加，經(jīng)濟學的天空。第五篇：讀《第五十六號教室的奇跡》有感信任讓教學充滿奇跡——讀《第五十六號教室的奇跡》有感內(nèi)容簡介：這本書共有三個部分：《家最溫暖》《方法》《瘋狂之舉》。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第五階段：我能體貼別人。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。第四階段：我要遵守規(guī)則。他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。第三階段：我想取悅某人。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。雷夫老師強調(diào)的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。”這種思維不斷地被強化著。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。雷夫老師把勞倫斯所以當讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。而班上的學生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當作一個講道理的人看待。就在幾分鐘的時間里，教師從可能依規(guī)定懲罰的惡人，變成受他信賴的師長和朋友。多站在學生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策。畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考