【正文】 他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)！”這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話！現(xiàn)在的學(xué)生比較拖沓，下課的時(shí)候不知道準(zhǔn)備下一節(jié)上課所需的資料，等打鈴后才開(kāi)始忙于整理，為些瑣事至少浪費(fèi)一、兩分鐘，他們還認(rèn)為沒(méi)有什么。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)?！庇幸徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。這樣，信任、溫馨才會(huì)在師生之間蔓延?！鄙拼?duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄 “我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。這些班級(jí)問(wèn)題無(wú)處不在，但我們必須為了孩子而堅(jiān)持！“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。⑵、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是要堅(jiān)持、寬容 正如雷夫老師所說(shuō)：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么?！币婚g教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。你要他們做到的，自己要先做到。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。在中國(guó)的影響也很大。這本書的作者的全名叫雷夫．艾斯奎斯，25年來(lái)一直在美國(guó)洛杉磯的霍伯特小學(xué)的同一間教室教5年級(jí)，他的學(xué)生九成來(lái)自于貧困且非英語(yǔ)系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%?？傊?，多從孩子的角度出發(fā)看事情、思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)，相信我們會(huì)向成功的教育邁進(jìn)一大步的！第五篇：第五十六號(hào)教室的奇跡《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀書有感偶然讀到這本書是在小姨家，書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。學(xué)生在設(shè)計(jì)答案的過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的答案。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——發(fā)揮主觀能動(dòng)。在雷夫老師的數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有“心算暖身”的練習(xí)。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——賦予情境。喜歡游戲、喜歡競(jìng)爭(zhēng)是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學(xué)練習(xí)，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運(yùn)算，還要思考是否需用特殊詞匯來(lái)代替（如Buzz）。二、“從孩子的角度出發(fā)”去教學(xué)因?yàn)樽约菏菙?shù)學(xué)老師，所以對(duì)于雷夫老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的“高招”就特別關(guān)注。漸漸的，兩個(gè)小朋友又能在一起愉快相處了。家長(zhǎng)會(huì)后，我找到了在操場(chǎng)玩耍的寧寧，招招手，示意他過(guò)來(lái)，“寧寧，最近小翔遇到了一些煩惱，他覺(jué)得你對(duì)他沒(méi)向以前那樣好了，這是怎么回事，能告訴老師嗎？”寧寧說(shuō)：“因?yàn)樾∠杷罱φn總是不好好完成，成績(jī)也沒(méi)以前好了，所以說(shuō)了他的壞話，也不和他一起玩了。一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有位家長(zhǎng)向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語(yǔ)言攻擊。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，作為教育者的我們，若能轉(zhuǎn)換方向，換位思考，從孩子的角度出發(fā)看事情，定能得到意外的收獲。父親氣得想痛打兒子，但心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)做錯(cuò)事。卻沒(méi)有告訴兒子其中的原委，只說(shuō)是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字。一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育書中雷夫老師引用了這樣一個(gè)故事：父親得到了一顆無(wú)價(jià)的簽名球。他也成為轟動(dòng)全美教育奇跡的創(chuàng)造者?！兜?6號(hào)教室的奇跡》讀后感拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，為雷夫老師在教育、教學(xué)中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。老師之間、學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個(gè)人獨(dú)特的本質(zhì)，這才能造就精彩有趣的校園。完成回家作業(yè)要讓家長(zhǎng)簽名，讀好書要讓家長(zhǎng)簽名，學(xué)生說(shuō)回家作業(yè)忘帶了還要打個(gè)電話到家長(zhǎng)那邊求證，整個(gè)就是對(duì)孩子的完全不信任。雷夫老師所說(shuō)的：“我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點(diǎn)。雷夫老師在本書的一開(kāi)始就道出了他成功的秘訣：信任。雷夫老師能在如此惡劣的環(huán)境取得如此高的成績(jī)幾乎可以用奇跡來(lái)形容