【正文】 遲鈍的，領(lǐng)悟能力特差。（見(jiàn)原書(shū)P138）只為這句話，我想我不得不承認(rèn)：這絕對(duì)是個(gè)好老師。真的走上了講臺(tái)，面對(duì)著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會(huì)覺(jué)得教師是一個(gè)需要自己全身心投入的職業(yè)。而且我們教育的目的并不是讓學(xué)生們會(huì)做某一類題，而是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考的方法，幫助學(xué)生們建立自己思考問(wèn)題的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)等能力。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。他們害怕考試，害怕家長(zhǎng)會(huì)，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長(zhǎng)大，害怕上不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。雷夫老師愛(ài)他的工作。從自己的繼女那里獲得允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學(xué)來(lái)教學(xué)方法的神髓，從馬西?庫(kù)克那里學(xué)來(lái)“數(shù)字磚”，他廣泛聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生、妻子和朋友的建議。學(xué)校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當(dāng)?shù)睾趲偷钠茐?。雷夫老師在教育、教學(xué)上的可貴經(jīng)驗(yàn)與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點(diǎn)令我感受頗深。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——寓教于樂(lè)。被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為2009年影響教師的100本圖書(shū)編輯推薦獎(jiǎng)等等通過(guò)閱讀這本書(shū)，我受益匪淺。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。”一個(gè)孩子盲目地與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕?？戳艘稽c(diǎn)就覺(jué)得很適合我，尤其是在教三年級(jí)的學(xué)生的我，過(guò)了幾天我立馬去書(shū)店買了這本書(shū)?！痹瓉?lái)如此，“如果他努力了，成績(jī)也慢慢提高了，你還能和他一起做朋友嗎？”“能”“如果他有困難，你能去幫助他嗎？”寧寧爽快地點(diǎn)點(diǎn)頭。雷夫老師著實(shí)給我上了一節(jié)親切、生動(dòng)卻又極其樸實(shí)的課，聽(tīng)他娓娓道來(lái)，是對(duì)我心靈的觸動(dòng)，也是一種激勵(lì)。我利用暑假，認(rèn)真拜讀了這本充滿愛(ài)心和智慧的教育心得。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語(yǔ)法問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題、閱讀問(wèn)題、寫作問(wèn)題??仿佛任何問(wèn)題在他的面前就都不會(huì)成為問(wèn)題、所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。第56號(hào)教室是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展覽館，是綜合娛樂(lè)場(chǎng)所，更為重要的是它是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生命之匙。我想，我們的教育中總有一個(gè)觀點(diǎn)：孩子必須怕一個(gè)人，不然沒(méi)法治了；孩子不聽(tīng)話就必須采取訓(xùn)斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂(lè)器），讓學(xué)生們自由選擇參加。成績(jī)好、家庭條件好、智力條件好的學(xué)生，我們不能夠放松在其他方面對(duì)他們的要求，防止他們驕傲之心不斷的膨脹之后遇到挫折后的自暴自棄。但是根據(jù)現(xiàn)在的教育理念來(lái)說(shuō)，審訊室般的教室并不是一個(gè)進(jìn)行教育的好場(chǎng)所。奇跡來(lái)自愛(ài)和熱情所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗?ài)和熱情。足夠的努力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐?！毕虢毯脤W(xué)生是沒(méi)有捷徑可以走，它需要日積月累的付出，才會(huì)有奇跡出現(xiàn)。他對(duì)教育總有自己的想法，他通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探索出種種教育孩子各方面發(fā)展的方法，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)的各方面得到發(fā)展，所以他能創(chuàng)造出奇跡。艾斯奎斯老師那種舉重若輕、提煉萃取的階段，每一次的回想書(shū)中內(nèi)容的時(shí)候，都會(huì)有不一樣的收獲。我們很多人都很難做到完全的公平，我們總是會(huì)把個(gè)人的喜好帶到日常生活中，我們有自己偏愛(ài)的演員、歌手、球員，我們有自己偏愛(ài)的朋友，甚至在多子女家庭中，還有自己偏愛(ài)的孩子。他在過(guò)去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多付責(zé)任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會(huì)有陽(yáng)光般的心態(tài)，這樣才能自然生長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。所以雷夫老師擁有的第二種魔力是“行動(dòng)力”。他獨(dú)特的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。完成回家作業(yè)要讓家長(zhǎng)簽名，讀好書(shū)要讓家長(zhǎng)簽名，學(xué)生說(shuō)回家作業(yè)忘帶了還要打個(gè)電話到家長(zhǎng)那邊求證，整個(gè)就是對(duì)孩子的完全不信任。一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有位家長(zhǎng)向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語(yǔ)言攻擊。學(xué)生在設(shè)計(jì)答案的過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的答案。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)！”這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話！現(xiàn)在的學(xué)生比較拖沓，下課的時(shí)候不知道準(zhǔn)備下一節(jié)上課所需的資料，等打鈴后才開(kāi)始忙于整理，為些瑣事至少浪費(fèi)一、兩分鐘，他們還認(rèn)為沒(méi)有什么。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。這樣，信任、溫馨才會(huì)在師生之間蔓延。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——賦予情境。卻沒(méi)有告訴兒子其中的原委，只說(shuō)是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字。雷夫老師在本書(shū)的一開(kāi)始就道出了他成功的秘訣：信任。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學(xué)生。他多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴他教師與學(xué)生之間不是控制與被控制的關(guān)系，師生關(guān)系不應(yīng)該建立在教師的恫嚇和學(xué)生的恐懼之上的，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)互相信任。蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了