【正文】 ”?！澳岵礌柕娜丝凇鳌＃?……不論我說的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。）（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。（２）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。１．［出示］話題１：說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？2．全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。（3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？瑣碎：細(xì)小而繁多；壓軸戲：（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程一．聽記引入：1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。板書：2．《張石匠拜師》刻碑洗字 刻?hào)|西 看不起——不服氣——自愧不如天外有天 藝無止境快樂讀書屋一《餐桌上的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；3．語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。2．請(qǐng)你為這則故事寫續(xù)集。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。第二課時(shí)一、回顧課文，指導(dǎo)復(fù)述1．說說課文主要寫了一件什么事？2．指導(dǎo)復(fù)述課文二、識(shí)字寫字1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。5．匯報(bào)過渡：俗話說的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對(duì)小伙子說……說完……通過這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”你是怎樣理解這句話的？五、拓展交流讀了這篇課文后給你什么啟示？六、總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。4．回顧學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？屏幕出示：。這次比什么？理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻?hào)|西？3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)說一說。張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子。張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。（二）張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說明理由?！敝该首x，相機(jī)評(píng)價(jià)?！薄霸趺矗氵€懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰是高手。3．指導(dǎo)朗讀多媒體出示：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢。四、品讀感悟（一）從對(duì)小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？2．學(xué)生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對(duì)話，品一品人物的語言。三、默讀思考看問題讀書思考：？2．張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說明理由。（板書課題，齊讀課題。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩人物性格，體會(huì)藝無止境的道理。3． 領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。2．了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無止境。在讀的過程中喚醒學(xué)生的主體地位，感悟語言，學(xué)習(xí)積累直到運(yùn)用語言。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，精益求精。今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。三、解讀“人生的地平線”。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。（“然而”）引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。）“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情（急切、好奇）第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。這道地平線有沒有引起你的遐想？想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”四、解讀“第一次追尋地平線”。解讀地平線：①、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。（讀后評(píng)議）課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。出示生字，讀準(zhǔn)字音。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。教學(xué)方法：讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文?！安磺笊踅狻辈皇遣唤?，“模糊感悟”不是不悟，這其中關(guān)鍵是把握好“解”與“悟”的分寸。課文的最后一部分，作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。閱讀對(duì)話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著的作者）彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。教學(xué)理念“拾級(jí)而上”，展開層層閱讀對(duì)話。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理?！蔽?、全文總結(jié): 讓人們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲?！币苍S,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。師過渡:每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo),作為一名老師,我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師,做一名讓學(xué)生喜歡的老師”,你呢?你為自己確立了怎樣的地平線呢?師過渡:既然我們確立了自己的人生地平線,就要為之而努力奮斗,同學(xué)們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后,他仍然能堅(jiān)持不懈地練習(xí)拉二胡,最終創(chuàng)作了聞名中外的《二泉映月》。師過渡:小時(shí)候,地平線在我心中一直是個(gè)謎,慢慢地,我長(zhǎng)大了,走向了社會(huì),這個(gè)謎底揭開了嗎?請(qǐng)同學(xué)民課文的最后一個(gè)自然段。(2)語言文明,不使用攻擊性語言。辯論前,老師先說一下辯論的規(guī)則。)指名生讀文三、1師過渡:兩次苦苦地追尋都沒有答案,你們覺得他這樣一次又一次地追尋有意義嗎?同意有意義的同學(xué)請(qǐng)舉手,同意沒意義的同學(xué)請(qǐng)舉手。與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對(duì)話,說一說從我與老人的對(duì)話中,你感受到了什么?體會(huì)到了什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀“我”與“老人”的對(duì)話,讓學(xué)生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識(shí)。師:就在我傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí),一們老人走進(jìn)了我的視野,老人都對(duì)我說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀我與老人的對(duì)話。(啊,天到盡頭了!)指名生讀文師過渡:我騎著自行車拼命地向樹叢奔去,結(jié)果怎樣呢?你能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面嗎?(設(shè)計(jì)意圖:引出下文,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。(同時(shí)師板書)師出示渭北大平原的響鼻,并作以解說:這就是渭北大平原,號(hào)稱“八百里秦川”,舉目四望,真有一種“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象,如果此時(shí)你就置身與這樣的環(huán)境中,你會(huì)有怎樣的感受?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生直觀地了解渭北大平原,從而感受渭北大平原的壯觀、美麗,為下一步的讀做好鋪墊。)二、初讀自然的地平線。這節(jié)課,讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。現(xiàn)在,林老師要問你,地平線是什么,你的答案會(huì)變得豐富起來嗎?地平線是——結(jié)束語: 讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。)②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)為什么這樣說呢? ③、反復(fù)誦讀: 是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點(diǎn)卻是一樣的——(齊讀)也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線——(男生讀)也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利喜悅中時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線——(女生讀)馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(齊讀)一遍遍咀嚼著這句話,此刻,你有什么感言呢?七、總結(jié)全文。永遠(yuǎn)去追求地平線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。師述:后來,“我”一天天長(zhǎng)大,踏上社會(huì),“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。)指名朗讀13自然段。樂在其中,樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。出示第13自然段: ①、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境)②、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)③、從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)④、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎?(追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。指名讀,師生讀。)“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢?第二次分角色朗讀6—11自然段,思考:從“我”與老人的對(duì)話中,你還能讀出什么?體會(huì)一下“我”的心情。第一次分角色朗讀6—11自然段,分清角色,思考:從“我”與老人的對(duì)話中,你對(duì)地平線有了哪些了解?(一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的。五、解讀“第二次追尋地平線”。)(這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經(jīng)追到了它,它卻神秘地跑到了遠(yuǎn)方去了。(“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果)讀著“我”追尋地平線的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?(“拼命”)結(jié)果又讓你感受到了什么?(心情的急切,結(jié)果的神秘。師述:帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想,“我”開始了第一次的追尋。地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。地平線的顏色是很亮的灰白色。解讀地平線: ①、讀一讀有關(guān)語句,想一想地平線的樣子,看一看屏幕中的彩圖,拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。那就讓我們先跟隨著作者,走進(jìn)渭北大平原。(讀后評(píng)議)課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平線呢?快速瀏覽,快速尋找。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。出示生字,讀準(zhǔn)字音。不過,沒有什么可遺憾的,今天我們一 同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文,將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。(地平線是指向水平方向望去,天跟地交界的線。板書設(shè)計(jì) 第一次追尋 自然的地平線第二次追尋 不斷地去追求 人生的地平線地平線教學(xué)設(shè)計(jì)三（1課時(shí)）一、導(dǎo)入師述:下面咱們共同來學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書聲、精彩的發(fā)言來證明我們是最棒的!好不好?讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。” 馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。你們呢？（六）升華情感你知道哪些人為著自己的人生地平線而努力奮斗的故事？在我們周圍有沒有這樣的人呢？引讀加深感悟也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應(yīng)該——永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。)畫出給你啟發(fā)的句子。你覺得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。兩次追尋都失敗了，此時(shí)我在想些什么，指名讀第十三自然段。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進(jìn)行了第二次追尋，誰來帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。思考：你對(duì)地平線又有了哪些了解。請(qǐng)問你為什么拼命地騎？你追了好長(zhǎng)時(shí)間看到了什么？有什么感受？（四）第二次追尋地平線。我騎著自行車拼命向那樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰