【正文】 教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？作為教者，我是帶著深深的感動與震撼來揣摩體會故事內(nèi)容的，相信每一個孩子也會有同樣的感動。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。經(jīng)過教學(xué)實踐和嘗試，初步確定：強化人文意識，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思想內(nèi)化，學(xué)生思想情感受到“道”之熏陶，達到“文”、“情”、“道”和諧發(fā)展。語文教學(xué)是人文思想生成的重要陣地，是塑造學(xué)生的靈魂。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。今天這堂課希望只是一個引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著。五、拓展學(xué)習(xí)?只是為了講一個故事給我們聽，我們一起來看看他自己說的話。嘎羧走了，它選擇了百象冢作為它的安息之地，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象?。ㄟ@部分教師的總結(jié)，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過之前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，收到極好的效果。它沒有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起！音樂聲起：就這樣，嘎羧不停地挖著，挖著。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴地把自己掩埋。）(這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補白，然后在學(xué)生補白的基礎(chǔ)上進而補充、完善、提升，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動，感人肺腑.)四、誦讀“莊嚴歸去”嘎羧離開了戰(zhàn)場，來到百象冢，這是埋葬他戰(zhàn)友的地方，這一段文字非常感人，請大家默讀課文，畫出讓你深有感觸的句子，多讀讀，寫出體會。，激情引讀你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。）整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯?？（不能）因為它是——最后一頭戰(zhàn)象。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化閱讀理解。師生梳理解決問題。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可是它的內(nèi)心安靜嗎？此刻它會想到些什么？④全班齊讀體會。②同學(xué)們再來朗讀這一部分（自由讀），想想哪些詞語打動了你的心？ ??還能從哪個詞語感覺到嘎羧當(dāng)時的心情？（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。？根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？(第一課時的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場” “莊嚴歸去”，同時學(xué)習(xí)第一片段。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。課時教學(xué)設(shè)計：一、詩文導(dǎo)入同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。教學(xué)難點：體會課文的相關(guān)語句，走進戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。、細致的表達方法。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”后三個精彩片段。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。我們不妨把這些作品找來讀一讀。另外，加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》，美國作家杰克擅長動物文學(xué)的作家，寫了很多著名的作品。五、課外讀物推薦《狼王夢》是沈石溪的有代表性的動物小說，請同學(xué)們一讀為快?！罢鸲@”的吼叫里，我聽出了___________________________。“久久凝望”里它一定又看到了______________________________.。嘎羧凝望天空，似乎在說：____________________________。作者對嘎羧（）和（）的描寫中，我感受到了（）。四、達標(biāo)檢測學(xué)習(xí)運用作者抓住動作、神態(tài)細致描寫的方法，寫一段話，突出某人或某動物的內(nèi)心情感?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲，不僅對課堂學(xué)習(xí)進行了總結(jié)，而且給學(xué)生以成就感。教材無非就是個例子，我們要借助教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，以達到教是為了不教的目的。教學(xué)過程中將學(xué)生的讀、思、悟有機融合。此時此刻在你的眼里嘎羧還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它就是——一位英雄！情感升華：我心中的戰(zhàn)象 這是一頭_________________的戰(zhàn)象，因為________________________。師：同學(xué)們，有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘墳?zāi)梗o靜地躺在那里，看著它睜得老大的眼睛，嘎羧一定有話要說，它想說什么呢？你又想對嘎羧說什么呢？選擇一個方面寫一兩句話。它死了，它沒有到祖宗留下的象冢。讀到這里，你心里是什么滋味？帶著自己的感受讀讀這兩段話。同學(xué)們，這意味著什么？——嘎羧死了。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。嘎羧從早晨挖到下午，終于挖出來一個橢圓形的淺坑。預(yù)設(shè)交流：出示：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，耗盡生命的全部力量為自己挖掘一個墓坑?！熬镁媚崩?，它一定又看到了26年前驚天地、泣鬼神的一幕，它會看到什么呢？（學(xué)生想象）它為什么對那塊龜形礁石親了又親呢？（學(xué)生想象）“震耳欲聾”的吼叫一定是嘎羧想說什么，它到底在說什么呢？（學(xué)生想象交流）師：26年前的那場戰(zhàn)爭，它嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——（讀課題），26年里，它無時無刻不在思念著戰(zhàn)友，這26年的深情它向誰訴說呢？因為它是——（讀課題）所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它能不激動嗎？同學(xué)們，捧起書，讓我們齊讀這幾句話，讀出嘎羧的深情。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。組織交流（1）交流“憑吊戰(zhàn)場”情節(jié) 先讀你勾畫的語句，再談感受。學(xué)生在閱讀理解的過程中自然明白作者具體細致的動作、神態(tài)描寫的神奇之功。在組內(nèi)交流。解決問題：同學(xué)們，讀到這里，你們知道嘎羧為什么在臨死前披掛象鞍了嗎？接下來，請同學(xué)們運用剛才的品讀課文的方法，品讀“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”兩個情節(jié)中的細節(jié)描寫。作者通過動作和神態(tài)的描寫，讓我們體會到了嘎羧的內(nèi)心情感。（抓住“安靜、淚光閃閃”的神態(tài)和“呼呼吹去、久久地摩挲著”的動作以及“久別重逢的老朋友”體會嘎羧對過去的深深留戀與回味。（抓住“十分亢奮、兩眼燒得通紅”的神態(tài)和“歐歐地輕吼著、急促地踏著、指向”的動作體會嘎羧想得到象鞍的急切心情?？筛鶕?jù)學(xué)情相機學(xué)習(xí)有關(guān)情節(jié)。同時也潛移默化地教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，將學(xué)生的閱讀引向深入?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生留足時間充分自學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)學(xué)生資源共享，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力，另一方面利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，（二）、匯報歸納學(xué)生提出的有價值的問題。、學(xué)習(xí)過程中標(biāo)出自己不明白的問題或提出有價值的問題供大家思考解決?？焖倌x嘎羧臨死前所做的幾件事，把最能表現(xiàn)嘎羧情感的語句勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。請大家默讀課文，勾畫出能表現(xiàn)嘎羧情感的語句，并提出幾個有價值的問題供大家探討交流。二、抓住細節(jié)，品讀課文師：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇動物小說，它的作者沈石溪先生說：“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。戰(zhàn)象嘎羧臨死前做了那幾件事。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂，消化在課堂，保證課堂學(xué)習(xí)的高效。五、達標(biāo)檢測我能辨字組詞劈（）寇（）躁（）搏（）碑（）弊（）冠（）燥（）博（）牌（）通過讀課文，我知道《最后一頭戰(zhàn)象》作者是____，課文以___為序，扣住四個感人的片段：____、____、____、_____。大象能準確地預(yù)感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)交流。（3）這場戰(zhàn)爭敵我雙方傷亡慘重，所有的戰(zhàn)象都中彈倒地。再讀。感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象