【正文】 這樣既充分理解。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。所以課堂顯得沉悶。并且老師不能大膽的放手學(xué)生，使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，只是在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，猶如蜻蜓點(diǎn)水。因此入情入境地朗讀與想象也就顯得很蒼白。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“重回戰(zhàn)場”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后用【配樂小練筆】的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生感情得以升華。先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體故事情節(jié)入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！保猩⑴?、齊讀三次讀結(jié)尾處?！瓗煟菏前?，這樣一頭重情重義的戰(zhàn)象，讓我們又一次接受了關(guān)于真情、關(guān)于愛的洗禮，他會永遠(yuǎn)陪伴在我們的身邊，它的故事會成為千古流傳的佳話。（師生一起有感情朗讀“他站在將變得卵石上……發(fā)出了震耳欲聾的吼聲。（師生一起有感情朗讀“許多人泣不成聲……走了三圈。（師生一起有感情朗讀“鄉(xiāng)親們幫他治好傷……西家喝桶泉水。（師生一起有感情朗讀“它們用象鼻劈敵，用象蹄踩敵……勢不可當(dāng)。和學(xué)生一起感受了嘎羧自掘墳?zāi)梗娜蝗ナ赖臒o限悲傷后，我設(shè)計了這樣一個問題：師：這么重情重義的嘎羧永遠(yuǎn)離開了深愛著它的我們，但它會永遠(yuǎn)活在我們的心里。師：為什么向著朝陽吼叫？生：有著這么多的不舍，可我又能怎么辦呢？無奈的吼叫！生：憤怒的吼叫！為什么要讓我離開這個世界?！八驹诮叺穆咽稀l(fā)出了震耳欲聾的吼聲。學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后毫不含糊的體會出了嘎羧重情重義的品質(zhì)，圍繞這個重點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。不足之處是本?jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實(shí)在可惜。而且提得很有價值，值得思考?！备卖茸叩揭粔K龜型礁石上親了又親，這塊親了又親的礁石也許是是什么？學(xué)生通過想象，交流道：“也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場；也許是曾灑滿鮮血的傷心之地?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，就這個句子我安排了三次說話訓(xùn)練：“在嘎羧久久凝望中，它仿佛看到了什么？”學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。第二、重視文本的空白處進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練，如：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。為了實(shí)現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生提了好多問題，如“嘎羧要離家寨子時，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思3一節(jié)語文課我教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》，這是一篇精讀課文，由于課文講述的內(nèi)及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，而且篇幅較長，所以我在進(jìn)行本課的教學(xué)時：首先我主要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文的能力，給學(xué)生有充分的朗讀時間。談老師在本課教學(xué)中先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學(xué)生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學(xué)習(xí)方法，并以此方法為遷移，自學(xué)“重回戰(zhàn)場”部分，真正地把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。注重學(xué)法的指導(dǎo)。課中讓學(xué)生抓住最能體現(xiàn)嘎唆內(nèi)心情感的句子談體會，并抓住動作、神態(tài)描寫的詞語讓學(xué)生充分想象嘎唆的內(nèi)心世界，在學(xué)生理解事件內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，從而感受到嘎唆對輝煌的過去深深的留戀與回味，感悟嘎唆的善良與忠誠的高尚情懷。談老師出示名言讓學(xué)生朗讀，其目的是讓學(xué)生明白作者的`寫作意圖，巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)，靈活地滲透經(jīng)典詩文。這既讓學(xué)生理清了課文的條理，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括理解能力。從整體到部分進(jìn)行教學(xué)。在執(zhí)教本課時，談老師從第一自然段切入，讓學(xué)生談?wù)劯滤艚o自己留下的深刻印象，從而揭示課題，了解戰(zhàn)象的特點(diǎn)。他做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說，文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這成為了我備課時的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話在點(diǎn)撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的`輕松，學(xué)生學(xué)得投入。這樣一個三步曲。以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。3引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。因此，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，我是這樣定下自己的教學(xué)目標(biāo)的：1指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思1《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？” 等等。以往每每走到這一項(xiàng)時，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從以下兩個方面入手：我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋＿@里我還讓學(xué)生品詞析句培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，在這我讓學(xué)生邊讀邊想，你讀懂了什么？說說嘎羧臨死前做了幾件事？小組深入學(xué)習(xí)課文感悟嘎羧的情懷教師總結(jié)在學(xué)習(xí)課文，感悟嘎羧的情懷時，首先，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場景講析；其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，通過各種形式的朗讀如教師范讀、齊讀、默讀、自由讀、比賽讀、師生對讀等，讓學(xué)生在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。下面我就這一課來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)反思：《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。同時，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感?！币虼耍瑳]有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。三、讀想結(jié)合，誘發(fā)語感有效的讀，必須同想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。揣摩就是多了解作者的思路、意旨，把包含在話里的意思和情趣體會出來，形成語感。對于這樣的詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較，反復(fù)揣摩品評，挖掘其隱含意義，體會作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生葉圣陶先生說：“語言教學(xué)，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會?！边@說明多讀易于理解文章，故在閱讀教學(xué)時，要反復(fù)誦讀，掌握句子表達(dá)的意思，讀起來才能準(zhǔn)確傳情，產(chǎn)生語感。培養(yǎng)語感可以提高學(xué)生的理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力。呂叔湘先生認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生語感能力，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。不過能通過這堂課，這面鏡子觀察到，也不失為一件樂事。課堂也就此失去應(yīng)有的精彩。對于六年級來說，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生從個性角度去解讀教材，讓學(xué)生成為課堂的主人，應(yīng)該讓學(xué)生去挖掘文本中有價值的東西，解決他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課堂說不定會是另外一種生成。試想，如果一開始，我問學(xué)生一些開放性的問題：你見過大象嗎？你見過戰(zhàn)象？沒有，那我們能不能通過一段文字見見所謂的戰(zhàn)象。課堂上，本人也忽略了這點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也明朗起來。試想，本人如果這樣提問：“你覺得一頭怎樣的戰(zhàn)象？它的情深意重又表現(xiàn)在哪里呢？你能揣摩它的內(nèi)心世界嗎？”就可將動作背后隱藏的情感世界呼之欲出。在教學(xué)時，本人卻并沒有根據(jù)此條來設(shè)計教學(xué)，而把戰(zhàn)象嘎羧所做的幾件事情做為重點(diǎn)，然后去研讀哪幾件事情是戰(zhàn)象的反常表現(xiàn)，具體反常表現(xiàn)在哪些句子，哪些動作。本人認(rèn)為主要問題如下：一、教學(xué)失去精神主線。也正是因?yàn)槿绱?，才有了文章中著重描寫的四件事，重披象鞍，淚別村民，憑吊戰(zhàn)場、與友長眠?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思15重情重義，有著人類一般的情感。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。課后習(xí)題中有一道題，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。但遺憾的是，因?yàn)槭谡n形式過于單調(diào)，學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已。因?yàn)檎n文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。3引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。因此，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，我是這樣定下自己的教學(xué)目標(biāo)的：1指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長（全文接近20xx字）?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思14因?yàn)楣ぷ餍枰?，我重新回到畢業(yè)班教學(xué)。每次老師的一個個框架式的預(yù)設(shè)都是骨架，是學(xué)生們對文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。三、課堂藝術(shù)的遺憾這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“讓學(xué)生靜心地讀書，讓批注成為學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解寫作的基本知識”。通過想象說活，再一次把感情、激情點(diǎn)亮，把動物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫出來，這樣的批注是有效的學(xué)習(xí)方法。一、批注所帶來的思維之美妙課堂雖然不拒絕熱鬧，因?yàn)槟鞘菐熒g情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學(xué)生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。由于問題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。這些能力對于高年級學(xué)生來說都是十分必要的。這樣的開場，學(xué)生也許有些陌生，但對于六年級學(xué)生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學(xué)生的發(fā)展《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思13從這節(jié)課是第一課時，在開篇的教學(xué)中首先引入了對課文的總體介紹，讓學(xué)生從表達(dá)方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會到：要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊?”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空?”等等。很多時候，這種討論都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?總覺得應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。所以我在教學(xué)中，投放了不少的圖片。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段，用獨(dú)特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強(qiáng)、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。反思本課的教學(xué)，效果還是不錯的，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是感覺教學(xué)形式過于單調(diào)：抓重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。課文篇幅較長，對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，我定的教學(xué)目標(biāo)是：用較快的速度閱讀課文；在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，從而走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。）《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思11《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。因?yàn)椤八懒恕稍诹艘黄?。”）生：自掘墳?zāi)沟膱雒妗！保┥夯赝娴膱雒妗！保┥汉袜l(xiāng)親們深情告別的場面?！保┥汉袜l(xiāng)親們和諧相處的場面。此時此刻，看到它一點(diǎn)一點(diǎn)沉下去的背影，你的眼前會出現(xiàn)哪些場面？生：在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的場面。生：激動的吼叫！我那親愛的戰(zhàn)友們啊，我馬上就能和你們在一起了，等著我吧！……帶著依戀，帶著憧憬，嘎羧走向了遠(yuǎn)方，但它重情重義的形象又一次躍然紙上。”師：站在嘎羧的角度，想一想為什么久久凝望江面？生：這江面是我曾經(jīng)拋灑熱血的地方，留下了太多的回憶，如今要離開了，真舍不得！生：這是