【正文】 “A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)采取分別賦予“1”分值，然后根據(jù)“同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定”結(jié)果求平均值，按照“四舍五入法”確定最后等級(jí)。，并將細(xì)則中的關(guān)鍵表現(xiàn)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成。通知學(xué)生個(gè)人及家長(zhǎng)，并簽字確認(rèn)。六年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果作為學(xué)生小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)終結(jié)性評(píng)定結(jié)果。（二）綜合性評(píng)語(yǔ)由班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，描述中要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?。在各班?jí)內(nèi)公示每位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。由學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各班級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核，糾正和處理評(píng)價(jià)中的錯(cuò)誤或投訴。由班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，查閱學(xué)生有代表性或標(biāo)志性的成果，通過集體討論對(duì)學(xué)生的各個(gè)維度進(jìn)行評(píng)議，并分別做出客觀、公正的等級(jí)評(píng)定。班級(jí)全體學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、材料依據(jù)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，在班主任的組織下就每個(gè)維度對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生收集、整理學(xué)習(xí)過程中有代表性或標(biāo)志性的成果；學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，寫出自我描述評(píng)價(jià)；學(xué)生在班級(jí)內(nèi)陳述自我評(píng)價(jià)。（二）學(xué)校監(jiān)察小組： 組長(zhǎng)：段淑華 成員：段少軍 姜海霞職責(zé)：監(jiān)察評(píng)價(jià)全過程；接受學(xué)生、教師或家長(zhǎng)的咨詢、投訴、舉報(bào)；及時(shí)糾正評(píng)價(jià)工作中存在的問題并提出改進(jìn)建議；協(xié)調(diào)處理有異議的評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)違規(guī)人員提出處理意見，上報(bào)市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)。（一）、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)依據(jù)根教字【2008】177號(hào)文件有關(guān)規(guī)定。三、實(shí)施的范圍、內(nèi)容（一）評(píng)價(jià)的范圍 學(xué)校一年級(jí)至六年級(jí)全體學(xué)生。（四）公平性原則。（三）科學(xué)性原則。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，尤其要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，體現(xiàn)不同學(xué)生在不同程度上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別和選拔功能，更多地關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就讓我們?cè)谧约旱膶?shí)際教學(xué)工作中，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，切實(shí)利用起這一手冊(cè)吧！第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施工作方案學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施工作方案對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，根據(jù)根教字【2008】177號(hào)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究，制定此方案：一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定”作為重要工作手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。綜合的評(píng)價(jià)方法，可以使每個(gè)學(xué)生都能各顯其能，使每個(gè)孩子都能受到不同程度的成功時(shí)的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的積極性，把學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，做到知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促使他們德、智、體、美全面發(fā)展。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間啊”…....特別是更要充分利用《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的成長(zhǎng)記錄，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要反映出學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，注重學(xué)生的成長(zhǎng)過程和全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?。書面評(píng)價(jià)的途徑十分廣泛，各科作業(yè)本，一張小測(cè)，一個(gè)作文，一篇日記，老師都能給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！睕]想到，這句話迅速的傳到這位女同學(xué)生耳朵里，不但使這位女同學(xué)更愛護(hù)環(huán)境，而且?guī)?dòng)的全班，收到了意想不到的效果。這樣的贊美和激勵(lì)更能深入學(xué)生的內(nèi)心深處，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到“催化劑”的作用。如有一次，一個(gè)同學(xué)在日記里說某某總是偷看別人的日記，面對(duì)這種問題，我沒有當(dāng)著班里的同學(xué)揭穿這位學(xué)生，更沒有指責(zé)他，我專門上了一節(jié)心理教育課，內(nèi)容是〈〈如何尊重別人的隱私〉〉，旁敲側(cè)擊，暗中指點(diǎn)，不但使這位同學(xué)改掉了偷看別人日記的惡習(xí)，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我主要采用以下方法：口頭評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)是我在教學(xué)過程中使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)，全面、全程的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)業(yè)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并促進(jìn)了養(yǎng)成教育的形成。在教學(xué)中，我摒棄了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太陽(yáng)”體系制，每當(dāng)學(xué)生有突出表現(xiàn)時(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆“星星”，五顆星星換來一個(gè)“月亮”，五個(gè)月亮換來一個(gè)“太陽(yáng)”，利用多把尺子來衡量學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做出突出貢獻(xiàn)或競(jìng)賽、特長(zhǎng)等取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，因人而異，因地制宜，對(duì)這一體系制進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣，模糊了學(xué)生之間復(fù)雜的個(gè)體差異，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放了出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有了更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，參加自己喜歡的活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而且還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。一、要采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制首先，取消百分制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程理念下教育教學(xué)的重要組成部分，因此，評(píng)價(jià)必然要重視學(xué)生的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生有成長(zhǎng)過程和個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來；不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步；不僅僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要讓學(xué)生掌自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法；不僅僅了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，享受快樂和成功……《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》為我們提供了詳細(xì)的評(píng)價(jià)尺度和標(biāo)準(zhǔn)，確定了科學(xué)正確的評(píng)價(jià)措施和實(shí)施方法，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的正確指南。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，使之熟練掌握評(píng)價(jià)技能，學(xué)校將多渠道組織教師對(duì)學(xué)生作出全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的落實(shí)，利用“引進(jìn)來、帶出去”的評(píng)價(jià)方式來加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,營(yíng)造良好的育人環(huán)境。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)遵循了全面性原則、發(fā)展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。目前，我校印發(fā)了《班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)冊(cè)》和《學(xué)校學(xué)生學(xué)期評(píng)比方案》等學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則,以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度作為標(biāo)桿,細(xì)化設(shè)置了每項(xiàng)評(píng)價(jià)要素分值為5分,按學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)分確定最后的評(píng)定等級(jí),每生每學(xué)年一冊(cè),三年建檔。也可以通過家校通方式,或網(wǎng)上互動(dòng)短信評(píng)價(jià),就部分有針對(duì)性的問題進(jìn)行交流。(4)家長(zhǎng)及其他人士參與評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要采用定量與定性兩種方式進(jìn)行,教師評(píng)價(jià)先成立班級(jí)教師評(píng)價(jià)集體，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)對(duì)每名學(xué)生一一討論評(píng)價(jià),定量分析，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄,在平時(shí)表現(xiàn)和自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的基礎(chǔ)上,給予等級(jí)評(píng)價(jià),并集體討論確定學(xué)生的綜合性評(píng)語(yǔ)。我校有專門的“262高效課堂班級(jí)評(píng)價(jià)本”和“262高效課堂小組評(píng)價(jià)本”對(duì)學(xué)生一周、一月、一學(xué)期來的在校表現(xiàn)都有評(píng)價(jià)。教師將班上學(xué)生科學(xué)地分成若干小組,再進(jìn)行互評(píng)。(2)同學(xué)互評(píng)。