【正文】 ——培根?！獎⑾?學而不思則惘，思而不學則殆。——笛卡兒1學習永遠不晚。——高爾基1書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。1一日不讀口生，一日不寫手生。一日無書，百事荒廢?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。——達爾文少壯不努力，老大徒悲傷。讀書破萬卷，下筆如有神。旅游服務與管理專業(yè)參考文獻：[1]:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學出版社,1986:338.[4]－,1999(5).[5],1997(3).讀書的好處行萬里路，讀萬卷書。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關鍵是我們如何想方設法地提高創(chuàng)造性思維訓練的效率。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓練”課，認知型訓練內容是按認知過程安排的；滲透旅游服務與管理專業(yè)型訓練內容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內容是結合發(fā)明方法編排的；右腦型訓練內容是側重于富有形象的題材；綜合型訓練內容與眾不同，不是限于某個側面或某個領域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。在這樣的師生關系下，怎么談得上發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。六、建立民主的師生關系師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關的問題。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質疑，只有在不斷的質疑和釋疑的過程中，才能增長才干。實際上，中國自古就有質疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端。強化問題意識，不是培養(yǎng)學生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類?？茖W地設置問題，可以誘發(fā)學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)造性思維。教旅游服務與管理專業(yè)師的任務之一就是幫助學生重現(xiàn)獲取知識的思維過程，在教學過程中，創(chuàng)設多種情境，啟動學生的內驅力，觸發(fā)學生探索意向，激起強烈求知欲望。應做到以下幾點：并非教材中的每個章節(jié)都能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓練量是有差異的，是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和想像等創(chuàng)造性思維相關的素材，以達到培養(yǎng)學生分析、綜合及解決問題的能力。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學方法，營造民主的學習氛圍，保護學生的個性，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。認為“為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領導人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學習環(huán)境。一、營造寬松的學習環(huán)境一個人創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。課堂教學是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。對于中職學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師在今后的教學中不斷探索，繼續(xù)努力的為學生的創(chuàng)造性思維提供新的培養(yǎng)方式和方法。如《狐假虎威》，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目，啟發(fā)學生逆向思維，反彈琵琶。惟有創(chuàng)新，才能吸引人。如結局一，漁夫和桑娜生活更加艱難，七個孩子沿街乞討，無人問津；結局二，漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活，一家人生活美滿幸福；結局三，七個孩子都求學成才，漁夫和桑娜晚年生活幸福??可謂百花齊放，萬紫千紅。例如：教學托爾斯泰的《窮人》一課后，我讓學生以《桑娜拉開了帳子后》為題。老師可以讓學生對故事情節(jié)加以擴充拓寬，這樣學生可以依據(jù)自己作品的理想和愿望，聯(lián)系實際，充分展開想象，給人物安排不同的結局?！敝T如此類的練習，既可提高學生的藝術欣賞水平，又可培養(yǎng)學生的想象思維能力，一舉兩得。詩人陶醉了，吟誦道：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。一行白鷺在藍天中展翅飛翔。有一位同學對杜甫《絕句》改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風垂擺著。想象獨特、頗具見地。作文題目如果不拘泥于現(xiàn)實，出現(xiàn)類似《十年以后的我》、《長大后我就成了你》等多向思維，合理虛構出未知事物的形象，描繪出未來生活的圖景，學生的想象、創(chuàng)造性思維在寫作訓練過程不斷升華。”那么，在命題作文教學中怎樣才能依據(jù)《語文課程標準》的要求，提高學生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為，教師命題時要給學生留下廣闊的思維空間，把它延伸到生活的各個領域，來激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)作欲望，使作文教學出現(xiàn)“一樹之花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的喜人局面?，F(xiàn)行的《語文課程標準》秉承和發(fā)展了這一指導思想：“只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。教師形式上“苦口婆心”的規(guī)范性指導，加上定性式的要求，不但束縛了學生的思維，而且極大地限制了學生的創(chuàng)造力，以致使學生的作文陷入了“山重水復疑無路”的艱難境地。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實踐證明，在命題作文教學中只有鼓勵自由表達，放開種種束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生的想象、創(chuàng)造性思維才能在寫作訓練過程不斷升華。第四篇：在命題作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維命題作文如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維江門市丹灶小學周其添【內容提要】本文以全日制義務教育語文課程的目標為指導，以命題作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為論點。這種教法違背了人具有創(chuàng)造能力，希望實現(xiàn)自己才能的本性，久而久之，必然使學生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學生就會對學習失去信心，失去興趣，就會感到學習是一種學生的負擔，而不是樂趣，甚至會失掉好學上進的品質。傳統(tǒng)教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重，填鴨式的灌輸而忽視啟發(fā)式的引導。⑤因果發(fā)散訓練在學習《葫蘆僧判斷糊涂案》中，我組織學生討論，課文中的弱女子的命運是值得同情的，雖然他是遇到了曾受其父之恩的書生——當時的主審官，但是，她卻沒有得到公正對待，這是為什么？通過討論，同學們明確知道，這個弱女子不論她是多么善良，也不管其父對現(xiàn)時的主審官，先前的書生有多么大的恩情，只要在當時的歷史現(xiàn)實下，主審官就不得不糊涂判案。②組合發(fā)散訓練在學習《范進中舉》時，要求學