在計算機課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的點滴體會-資料下載頁
2024-11-04 22:09本頁面
【正文】 掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質的重要方面之一，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是提高學生素質、推進教學模式改革、進行素質教育的重要組成部分。一、營造寬松的學習環(huán)境一個人創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的學習環(huán)境，可以促使創(chuàng)造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環(huán)境，可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。認為“為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領導人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學習環(huán)境?！倍鵂I造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個信念：旅游服務與管理專業(yè)錯誤有利于學習；不要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進；重視學習，提高學習質量并持之以恒；好學生也需要得到老師的幫助和反饋；不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；每個人都能成功。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學方法，營造民主的學習氛圍，保護學生的個性，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。二、善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造因素據(jù)學習心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。應做到以下幾點：并非教材中的每個章節(jié)都能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓練量是有差異的，是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和想像等創(chuàng)造性思維相關的素材，以達到培養(yǎng)學生分析、綜合及解決問題的能力。三、暴露知識猜想、發(fā)現(xiàn)的過程教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，通過演繹將知識展開，而省去了這些定論的觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)過程。教旅游服務與管理專業(yè)師的任務之一就是幫助學生重現(xiàn)獲取知識的思維過程，在教學過程中，創(chuàng)設多種情境，啟動學生的內驅力，觸發(fā)學生探索意向，激起強烈求知欲望。四、以問題激活學生的思維問題是創(chuàng)造過程的開始?？茖W地設置問題，可以誘發(fā)學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。呈現(xiàn)型問題是目前學校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學生只需要“按圖索驥”就能獲得與標準答案一致的結果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養(yǎng)學生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。五、鼓勵學生質疑詰難在學校里，孩子們常常通過不斷地重復記憶來積累知識，從而達到取悅老師、考試過關的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端?！甭糜畏张c管理專業(yè)質疑問難的過程，是學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質疑，只有在不斷的質疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學生質疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都可以解決。六、建立民主的師生關系師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關的問題。傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人格關系，教師是主動者、支配者，而學生是被動者、服從者，只有聽話的學生才是好學生，管不住學生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題。在這樣的師生關系下，怎么談得上發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。七、有針對性地進行創(chuàng)造性思維訓練中小的培養(yǎng)可以結合各種活動課程，也可以直接開設“創(chuàng)造性思維訓練”課，進行專門的創(chuàng)造思維訓練。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓練”課，認知型訓練內容是按認知過程安排的；滲透旅游服務與管理專業(yè)型訓練內容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內容是結合發(fā)明方法編排的；右腦型訓練內容是側重于富有形象的題材；綜合型訓練內容與眾不同，不是限于某個側面或某個領域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。要根據(jù)不同情況，優(yōu)選或組合運用好不同類型的創(chuàng)造思維訓練課，不斷提升教育品質。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關鍵是我們如何想方設法地提高創(chuàng)造性思維訓練的效率?？傊囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，充分調動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達到對學生綜合素質教育目標的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎。旅游服務與管理專業(yè)參考文獻：[1]:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學出版社,1986:338.[4]－,1999(5).[5],1997(3).讀書的好處行萬里路，讀萬卷書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文少壯不努力，老大徒悲傷。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學、不知義。一日無書，百事荒廢?！悏?書是人類進步的階梯。1一日不讀口生，一日不寫手生。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游1讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?學習永遠不晚?！郀柣?少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?br />
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1