【正文】 總之，作文教學(xué)是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們有義務(wù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們成為新世紀(jì)有創(chuàng)新能力的主力軍。教師在作文批改時，要善于捕捉每個學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個優(yōu)美詞語，一個生動的句子，都應(yīng)該表示肯定。寫作也是一樣，每個學(xué)生的作文雖然都不是很完美，但都有他們的閃光點。這樣打破了思維定勢，第二次寫作的時候，學(xué)生的作文就會耳目一新。記得有一次我讓學(xué)生以《班門弄斧》為題寫作，由于學(xué)生的思維只局限于“班門弄斧”這個成語的本意，所以第一次學(xué)生都是選取一些反面人物來寫。逆向思維可以打破日常的思維定勢，從相反的角度去尋求新的思維，是作文創(chuàng)新的一條行之有效的途徑。逆向思維是一種和人們習(xí)慣的思維方式相反的思維方式，也就是平時說的反過來想。這樣，學(xué)生就會用心去體會，全力表現(xiàn)自己的感受，全力去創(chuàng)造。作文的體裁各式各樣，體現(xiàn)了學(xué)生自己的個性，作文自然各有新意。同一題材，同一題目可以從不同的角度，不同方面用多種方法去思考。寫山的，將不同的山進行比較，找出山與山之間的樹、石、溪流和林中的小徑等方面的特點，將其優(yōu)劣進行對比，表現(xiàn)自己對某種自然景色的向往之情。橫向思維是一種同時性的橫斷思維，通過聯(lián)想把材料內(nèi)的已知內(nèi)容要素同材料外的其它內(nèi)容要素聯(lián)系起來思考，從相互關(guān)系和相互比較中找出該事物在不同環(huán)境中的異同的一種思維活動。學(xué)生的思路開闊了，思維就不局限于“現(xiàn)在的我”，這樣就能表達自己的心聲，流露真情實感，新意自出。例如作文《這就是我》，題目要求充分認(rèn)識自己，表現(xiàn)自己的個性?？梢灾叵?qū)W生介紹下面三種有利于打破思維定勢的思維方法：。由此可見，創(chuàng)新要以想象為基礎(chǔ)，只有學(xué)生的想象豐富了，創(chuàng)新能力才有可能得到發(fā)展，寫作水平才會不斷得以提高。在寫作之前，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好氣氛，可以開展一些豐富多彩的活動，如：我來當(dāng)導(dǎo)游，召開小記者會等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如：低年級的看圖說話，和中年級的看圖編故事，以及續(xù)寫故事等等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的再造性想象。創(chuàng)造性想象要比再造性想象復(fù)雜和困難得多。想象分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種，再造想象是在已有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象形成新的事物。想象是人類區(qū)別于其他動物的標(biāo)志。學(xué)生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開闊了，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的積累也隨之變厚。生活是作文的源泉，提倡學(xué)生拓展生活空間，多體驗生活，注意觀察身邊的事物。大量的閱讀對提高學(xué)生的寫作能力來說是很有必要的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀一些課外書籍、報刊雜志，還可以從網(wǎng)絡(luò)中積累優(yōu)美的詞匯、段落豐富自己的語言。鼓勵學(xué)生以新的視角、新的思維進行創(chuàng)新性寫作練習(xí)。鑒于此，要讓學(xué)生知道作文貴在選材精，立意新，不能機械地照貓畫虎，讓他們解放思想，逃脫束縛。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試背作文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生埋沒自己的個性，話語統(tǒng)一，假話連篇，憑空編造。第五篇：作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)寫作是一種創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。兒童的各種想法和行為應(yīng)該常能得到家長積極反應(yīng)。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。事實上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應(yīng)該記錄下來，但不作什么批評。為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進行獨立操作的能力，我會為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。不僅是我們老師要注重培養(yǎng)，家長也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的良好的心理品質(zhì)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練： 用幾根火柴組成6個同樣大小的長方形取走一根火柴，是否能組成6個大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)我也會啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象。因此，我平時會引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，到自然界去觀察，然后應(yīng)道學(xué)生積極思考，大膽想象?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。在課堂教學(xué)過程中教師就要廣泛積累資料，設(shè)計形象的生動的教學(xué)情境，輕松教學(xué)氣氛，民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)也如此，如果學(xué)生對某一課程不感興趣，會抑制學(xué)生的主動性、積極性，哪會有創(chuàng)新呢？可見，興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。一般而言，學(xué)生的情緒的好壞與學(xué)習(xí)成績成下比，如果學(xué)生的情緒好，愛學(xué)習(xí)，其大腦皮層就處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，應(yīng)變能力、想象能力就越強。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘密在于興趣。④.教學(xué)活動靈活掌握，不拘泥于公式化。②.設(shè)計具有針對和啟發(fā)性的疑難問題，尤其是對教學(xué)疑點具有思考價值，少問是什么，多問為什么，難易適中，適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，兼顧優(yōu)、差生。設(shè)疑以拓寬學(xué)生的思路為宗旨，給學(xué)生思維的時間、空間，沖破凝固性的思維障礙。我會采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，改變學(xué)生在教學(xué)活動中的被動地位，使其成為主體。300年前，在古希臘普魯塔戈過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。作為一名中小學(xué)教師，我會從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。.它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎，具有社會價值的前所未有的思維成果。而且，學(xué)齡期也正是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣和開拓創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期。至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。掌握和利用學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生能動性。教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。有關(guān)專家認(rèn)為，任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期，幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時期，因為這是孩子們渴望自己能主動地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時期，此時所奠定的基礎(chǔ)可能會影響到人生發(fā)展的全過程。”創(chuàng)新決定國家的命運，為了國家民族的前途命運，我們必須加強學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。參考書目：《教育心理學(xué)》 人民美術(shù)出版社 韓進之 著《創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》 中國青年出版社 陳石軍 著第四篇：創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，美術(shù)課絕不能依樣畫葫蘆，而是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，啟迪智能發(fā)揮其創(chuàng)造性?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中要改變以前僵化、呆板的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，啟迪他們的智能潛力，發(fā)揮創(chuàng)造性，獨到的創(chuàng)造出美的藝術(shù)形象，提高自身的創(chuàng)作能力。我表揚男同學(xué)畫的綠太陽，綠色的太陽象征著希望，夏天里就不會覺得很熱。只追求共性而忽視個性的講評方法，否定用“像不像”等作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。三、教師的評價的重要性。我采用體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生以小廚師的身份步入課堂，使學(xué)生進入角色：我就是一名小廚師，用自己的方式進行設(shè)計（手工制作，用筆描繪等等）讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)手法。所以教師要給予學(xué)生一個無拘無束的思維空間。我們要打破思想上的各種圍墻。而創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維，養(yǎng)料。（四）創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維與養(yǎng)料。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。在看過優(yōu)秀的泥塑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動手，許多同學(xué)把自己喜愛的動物和裝飾品憧憬于設(shè)計中。實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量看誰的想法最多，最有獨到之處。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照畫課本上的吧”。（三）學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。在教學(xué)中，感受現(xiàn)實，面向未來，充分想象，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好途徑。面向未來的想象，就是人類創(chuàng)造之源。首先要加強和激發(fā)學(xué)生的好奇心，以多種有趣的事物吸引學(xué)生去觀察，使他們不斷的對多種食物感興趣，努力使學(xué)生產(chǎn)生強烈的，廣泛的好奇心。而好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動力。兒童的世界是個