【正文】 二年級(jí)的小朋友畫透視或?qū)懮?，是不符合邏輯的。要給學(xué)生充分的思維空間，不要把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，更不能用簡(jiǎn)單的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些經(jīng)驗(yàn)使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而形成自己一整套相對(duì)論的體系。所以，美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造能力，使其藝術(shù)潛能和審美個(gè)性得到充分的開發(fā)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種綜合性的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上和生活中同樣會(huì)受益匪淺。培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。加強(qiáng)學(xué)科整合，改革教學(xué)方法優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵。因而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生營造出一種輕松、愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立自信心，讓學(xué)生敞開心扉、宣泄釋放自己的真實(shí)情感，并通過反思逐漸確立自己作為獨(dú)立個(gè)體存在的價(jià)值與意義，將有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為完善其藝術(shù)個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中可選用大師的作品或以前學(xué)生的作品，借以為學(xué)生提供創(chuàng)作思路，創(chuàng)作題材。還可以通過音樂、故事（文學(xué)作品、民間故事）、錄像、電腦軟件等，進(jìn)行創(chuàng)作啟發(fā)。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。因此走入兒童世界不能用成人的眼光看待學(xué)生，我們要尊重學(xué)生們的思想，觀點(diǎn)，做法。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。我告訴同學(xué)們能不能把太陽畫成五顏六色的呢？接著就有很多學(xué)生用各種顏色畫起來了。作為一名老師，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)該了解到小學(xué)生年齡特征的發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)齡前兒童（6~12歲）心理發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)發(fā)展方面，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)，思維由形象思維向邏輯思維過渡。使學(xué)生不僅得到成功的快感，而且創(chuàng)造能力也得到培養(yǎng)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象。對(duì)于一個(gè)家庭來說，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的。但各種信息良莠不齊，教師還要為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們浪里淘沙，增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)寫作提供幫益。四、教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維方法學(xué)會(huì)發(fā)散思維的方法，就可以多角度、多方面去思考問題，使思維更加靈活而有廣度，利于打破思維定勢(shì)，從而獲得創(chuàng)造性的結(jié)果。每次習(xí)作都要讓他們有成就感，這樣才能更好地激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。記得有一次組織學(xué)生登山后，我讓學(xué)生以《登山》為題寫作，有的學(xué)生寫沿途看到的景色以及自己的心情，把它寫成一篇記敘文；有的學(xué)生則看到途中的某些人互相幫助，感悟到“遇到困難，大家互相幫助就能解決”，寫出了登山時(shí)的所見所感，把作文寫成一篇議論文。高年級(jí)的作文《二十年后回故鄉(xiāng)》《假如只有三天光明》這些作文的選材就要靠學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象。要讓學(xué)生知道現(xiàn)在的中、高考評(píng)卷者對(duì)這種“公式化”的作文相當(dāng)反感，不會(huì)打高分。記錄時(shí)不過分考慮孩子做得是否很好，不太強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。巧于設(shè)計(jì)問題，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有興趣的民謠、美妙動(dòng)聽音樂、富有情趣的漫畫等融入教學(xué)之中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新感覺，新發(fā)現(xiàn)，新體驗(yàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就要打破學(xué)生由接受知識(shí)的容器或者存儲(chǔ)知識(shí)的口袋轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。掌握和利用學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。我們應(yīng)使不同先天心理素質(zhì)，不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展，并讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功所帶來的喜悅和自豪，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，杜絕只要一種答案。如教授《精細(xì)的描寫》一課，讓學(xué)生寫生學(xué)校生物園里的樹或身邊的學(xué)具，如果完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生要在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，要敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)物體；這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，各不一樣，一人一模樣，共性中有學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性；引人遐想！在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，教授《泥塑》這課，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動(dòng)物、飾物或其它的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下做雕塑家的滋味。但想象是創(chuàng)造的催化劑。那么在課堂中，學(xué)生的思路就隨之活躍，新穎的創(chuàng)造性思維也層出不窮。如：盲人摸象、對(duì)牛彈琴、鶴立雞群、龍飛鳳舞、打草驚蛇、杯弓蛇影、亡羊補(bǔ)牢、井底之蛙、一馬當(dāng)先等，都非常形象生動(dòng)，同時(shí)我讓學(xué)生找出自己感興趣的成語進(jìn)行即興剪紙創(chuàng)作，趁熱打鐵，學(xué)生依然保持剛才的激動(dòng)情緒，可以一氣呵成完成剪紙創(chuàng)作。而美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。教學(xué)內(nèi)容安排要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。環(huán)境是相對(duì)于主體并與主體相互作用的周圍外界，它是自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的總和。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目的。美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。如猜測(cè)、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。課堂教學(xué)要求教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和發(fā)展他們的個(gè)性特征，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德”。4年級(jí)最低，5年級(jí)最高，6年級(jí)又有了下降現(xiàn)象，基本印證了托蘭斯的研究結(jié)論。一、中小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程早在20世紀(jì)初，有人就運(yùn)用創(chuàng)造性想像測(cè)驗(yàn)，對(duì)500名1－8年級(jí)兒童的創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)兒童的創(chuàng)造性想像能力高于6年級(jí)兒童，但是到8年級(jí)，兒童的創(chuàng)造性想像能力又出現(xiàn)了新的增長(zhǎng)。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽創(chuàng)作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。而創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激起學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的興趣，并使之成為自覺的有目的的行動(dòng)。這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時(shí)是錯(cuò)誤的。二、創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性，它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。人類通過對(duì)自身生理特點(diǎn)，特別是腦功能的大量實(shí)踐研究表明：人腦左右半球具有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)。在藝術(shù)多樣化的今天，如果一味地向?qū)W生灌輸某種藝術(shù)觀念，就等于強(qiáng)迫其接受別人的藝術(shù)思想，不僅不能形成“知識(shí) 對(duì)流”，而且還會(huì)引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒。特別是基礎(chǔ)訓(xùn)練中，只給學(xué)生材料，不給工具、不講解，不依賴條件由每個(gè)人自由發(fā)揮，促進(jìn)自己思考，探索新方法發(fā)揮想象力的教學(xué)思想是值得我們學(xué)習(xí)的。里德 《通過藝術(shù)的教育》，湖南美術(shù)出版社王宏健 《美術(shù)概論》，高等教育出版社易英 《學(xué)院的黃昏》，湖南美術(shù)出版社尹少淳 《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社［美］魯?shù)婪蛘Z言文字：教師的語言生動(dòng)，比喻貼切，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的思路，能夠喚起學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和豐富的表象，并通過聯(lián)想思維產(chǎn)生出屬于自己的構(gòu)思?！庇纱丝梢?，思維、記憶和想象的能力進(jìn)步了，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用。除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。我們要打破思想上的各種圍墻。參考書目：《教育心理學(xué)》 人民美術(shù)出版社 韓進(jìn)之 著《創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》 中國青年出版社 陳石軍 著第四篇：創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。.它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘密在于興趣。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練： 用幾根火柴組成6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形取走一根火柴，是否能組成6個(gè)大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。兒童的各種想法和行為應(yīng)該常能得到家長(zhǎng)積極反應(yīng)。想象是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志。學(xué)生的