【正文】 過(guò)欣賞一些優(yōu)美健康的作品，使學(xué)生了解什么是卡通畫?！庇纱丝梢?jiàn)，思維、記憶和想象的能力進(jìn)步了，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用。作為老師，我們不要輕易的去否定學(xué)生，要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，抓住閃光點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處。因此老師要像一盞指路燈，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)教育方式，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位.，多角度地思考操作，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。而好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。面向未來(lái)的想象，就是人類創(chuàng)造之源。（三）學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。在看過(guò)優(yōu)秀的泥塑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把自己喜愛(ài)的動(dòng)物和裝飾品憧憬于設(shè)計(jì)中。（四）創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維與養(yǎng)料。我們要打破思想上的各種圍墻。我采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生以小廚師的身份步入課堂，使學(xué)生進(jìn)入角色：我就是一名小廚師，用自己的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)（手工制作，用筆描繪等等）讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)手法。只追求共性而忽視個(gè)性的講評(píng)方法，否定用“像不像”等作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。總之，在美術(shù)教學(xué)中要改變以前僵化、呆板的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，啟迪他們的智能潛力，發(fā)揮創(chuàng)造性，獨(dú)到的創(chuàng)造出美的藝術(shù)形象，提高自身的創(chuàng)作能力。參考書目：《教育心理學(xué)》 人民美術(shù)出版社 韓進(jìn)之 著《創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》 中國(guó)青年出版社 陳石軍 著第四篇：創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。有關(guān)專家認(rèn)為，任何一個(gè)兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒時(shí)期，幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因?yàn)檫@是孩子們渴望自己能主動(dòng)地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時(shí)期，此時(shí)所奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。掌握和利用學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生能動(dòng)性。而且，學(xué)齡期也正是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)拓創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期。.它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問(wèn)題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。作為一名中小學(xué)教師，我會(huì)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我會(huì)采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，使其成為主體。②.設(shè)計(jì)具有針對(duì)和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)疑點(diǎn)具有思考價(jià)值，少問(wèn)是什么，多問(wèn)為什么，難易適中，適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，兼顧優(yōu)、差生。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘密在于興趣。學(xué)習(xí)也如此，如果學(xué)生對(duì)某一課程不感興趣，會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，哪會(huì)有創(chuàng)新呢？可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。因此，我平時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，到自然界去觀察，然后應(yīng)道學(xué)生積極思考，大膽想象。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練： 用幾根火柴組成6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形取走一根火柴，是否能組成6個(gè)大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。不僅是我們老師要注重培養(yǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的良好的心理品質(zhì)。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應(yīng)該記錄下來(lái)，但不作什么批評(píng)。事實(shí)上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。兒童的各種想法和行為應(yīng)該常能得到家長(zhǎng)積極反應(yīng)。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試背作文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生埋沒(méi)自己的個(gè)性，話語(yǔ)統(tǒng)一，假話連篇，憑空編造。鼓勵(lì)學(xué)生以新的視角、新的思維進(jìn)行創(chuàng)新性寫作練習(xí)。生活是作文的源泉，提倡學(xué)生拓展生活空間，多體驗(yàn)生活，注意觀察身邊的事物。想象是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志。創(chuàng)造性想象要比再造性想象復(fù)雜和困難得多。在寫作之前，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好氣氛，可以開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，如：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，召開(kāi)小記者會(huì)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?？梢灾叵?qū)W生介紹下面三種有利于打破思維定勢(shì)的思維方法：。學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維就不局限于“現(xiàn)在的我”，這樣就能表達(dá)自己的心聲，流露真情實(shí)感，新意自出。寫山的，將不同的山進(jìn)行比較，找出山與山之間的樹(shù)、石、溪流和林中的小徑等方面的特點(diǎn)，將其優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)自己對(duì)某種自然景色的向往之情。作文的體裁各式各樣，體現(xiàn)了學(xué)生自己的個(gè)性，作文自然各有新意。逆向思維是一種和人們習(xí)慣的思維方式相反的思維方式，也就是平時(shí)說(shuō)的反過(guò)來(lái)想。記得有一次我讓學(xué)生以《班門弄斧》為題寫作，由于學(xué)生的思維只局限于“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)的本意，所以第一次學(xué)生都是選取一些反面人物來(lái)寫。寫作也是一樣，每個(gè)學(xué)生的作文雖然都不是很完美，但都有他們的閃光點(diǎn)。總之，作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們有義務(wù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們成為新世紀(jì)有創(chuàng)新能力的主力軍。教師在作文批改時(shí)，要善于捕捉每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)，一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)該表示肯定。這樣打破了思維定勢(shì)，第二次寫作的時(shí)候，學(xué)生的作文就會(huì)耳目一新。逆向思維可以打破日常的思維定勢(shì)，從相反的角度去尋求新的思維，是作文創(chuàng)新的一條行之有效的途徑。這樣，學(xué)生就會(huì)用心去體會(huì)，全力表現(xiàn)自己的感受，全力去創(chuàng)造。同一題材，同一題目可以從不同的角度，不同方面用多種方法去思考。橫向思維是一種同時(shí)性的橫斷思維，通過(guò)聯(lián)想把材料內(nèi)的已知內(nèi)容要素同材料外的其它內(nèi)容要素聯(lián)系起來(lái)思考，從相互關(guān)系和相互比較中找出該事物在不同環(huán)境中的異同的一種思維活動(dòng)。例如作文《這就是我》，題目要求充分認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)自己的個(gè)性。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新要以想象為基礎(chǔ)，只有學(xué)生的想象豐富了，創(chuàng)新能力才有可能得到發(fā)展，寫作水平才會(huì)不斷得以提高。如：低年級(jí)的看圖說(shuō)話，和中年級(jí)的看圖編故事，以及續(xù)寫故事等等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的再造性想象。想象分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種，再造想象是在已有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象形成新的事物。學(xué)生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開(kāi)闊了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累也隨之變厚。大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫作能力來(lái)說(shuō)是很有必要的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書籍、報(bào)刊雜志，還可以從網(wǎng)絡(luò)中積累優(yōu)美的詞匯、段落豐富自己的語(yǔ)言。鑒于此，要讓學(xué)生知道作文貴在選材精，立意新，不能機(jī)械地照貓畫虎，讓他們解放思想，逃脫束縛。第五篇：作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。為孩子提供一個(gè)能進(jìn)行自由閱讀和探索的空間。它不僅可以幫助家長(zhǎng)和老師檢查和識(shí)別兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的活躍時(shí)期和創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行的條件，而且也可以使家長(zhǎng)和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)兒童進(jìn)行獨(dú)立操作的能力，我會(huì)為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時(shí)間里完成的事情全部記錄下來(lái)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)我也會(huì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象?？涿兰~斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師就要廣泛積累資料，設(shè)計(jì)形象的生動(dòng)的教學(xué)情境，輕松教學(xué)氣氛，民主和諧的師生關(guān)系。一般而言，學(xué)生的情緒的好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)成下比，如果學(xué)生的情緒好，愛(ài)學(xué)習(xí)，其大腦皮層就處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，應(yīng)變能力、想象能力就越強(qiáng)。④.教學(xué)活動(dòng)靈活掌握，不拘泥于公式化。設(shè)疑以拓寬學(xué)生的思路為宗旨，給學(xué)生思維的時(shí)間、空間，沖破凝固性的思維障礙。300年前，在古希臘普魯塔戈過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。卓別林為此說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎，具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力?！眲?chuàng)新決定國(guó)家的命運(yùn)，為了國(guó)家民族的前途命運(yùn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，美術(shù)課絕不能依樣畫葫蘆，而是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，啟迪智能發(fā)揮其創(chuàng)造性。我表?yè)P(yáng)男同學(xué)畫的綠太陽(yáng)，綠色的太陽(yáng)象征著希望，夏天里就不會(huì)覺(jué)得很熱。三、教師的評(píng)價(jià)的重要性。所以教師要給予學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。而創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維，養(yǎng)料。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了