【正文】 第三，要看教學效果是否明顯。第一，要看教學目的是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。（彌補：評課還要擅長抓住重要抵觸。語文教師的教學設(shè)計能力包含：單元教學設(shè)計、單篇教學設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計、提問設(shè)計、練習設(shè)計、板書設(shè)計、教學構(gòu)造設(shè)計等。教師教學設(shè)計創(chuàng)造性程度的高下，以及在教學設(shè)計中對教學內(nèi)容思考的深度和廣度，是權(quán)衡教師教學質(zhì)量高下的重要指標。教師是否看重學生高貴情操審美情趣的養(yǎng)成。（3）學生主動提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學生用于獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少？（5）學生進行小組討論和班級交換的時間有多少？對學生創(chuàng)新才能培育的評價，一般采取察/ 6看的辦法。在課堂教學中，教師的發(fā)明力表示和學生的發(fā)明性表示重要體現(xiàn)出以下特色：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（4）學生感情投入的程度。（2）學生主動參與的時光和廣度。具體來說有以下幾點：（1）學生是否參與了高程度的認知運動。初中語文聽課評課必需保持發(fā)展性的教導(dǎo)評價觀，正確把握聽評課的四大尺度：教師是否器重學生的自動參與。第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的范疇，為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)更為遼闊的學習空間和更為完美的學習條件。其次，語文教學要器重語文的熏陶、沾染和積聚，讓學生在語文學習實踐中形成畢生受益的語文才能。現(xiàn)代教育從可持續(xù)發(fā)展的目標出發(fā)，強調(diào)學習者應(yīng)該能夠站在這些能力、知識之外來審視它們，語文教學要突出學法指導(dǎo)，要研究語文學習策略，要培養(yǎng)學生自我調(diào)控學習語言的能力。成功者的投入與他獲得的進展也很可能是不成比例的。憑感覺經(jīng)驗的習得方式無法使絕大多數(shù)學生在較短時間內(nèi)認識并掌握語言的規(guī)律和技巧。雖然有效果，但是見效慢而且小。要告別啞巴語文，防止脫離文本的拓展，防止輕視甚至拋棄文本教學。課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。（八）以讀為本和以文本為本相結(jié)合原則教學千法讀為本。成敗的公開課，往往是從教學設(shè)計上開始的，糟糕的考試成績也是從教學設(shè)計上開始的。（七）精心設(shè)計與靈活實施相結(jié)合原則“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要在閱讀理解中去揣摩語言的含義、感情色彩、運用技巧、表達方式、表達作用、風格。離開語言去追求“人文”，必然造成語文課的異化。（六）閱讀理解與學習語言相結(jié)合原則體現(xiàn)了語文教學以語言為本的特性。新課標下的閱讀教學要為生成而預(yù)設(shè)，要追求有機預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一。（五）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則閱讀教學離不開預(yù)設(shè)。/ 6提高閱讀課的觀賞性、愉悅性、感染性，具有美感，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng) 一。組織閱讀教學活動能左右逢源，方法靈活，節(jié)奏明快，似是隨心所欲，實在匠心獨運。閱讀的認識規(guī)律：預(yù)習——講讀、導(dǎo)讀、自讀——練習閱讀理解三個水平： 初級水平——理解課文寫的什么中級水平——理解課文怎么寫的高級水平——理解課文為什么這樣寫語文教學的基本規(guī)律：形式——內(nèi)容——形式 言語——語言——言語課外——課內(nèi)——課外 言語——語感——思維符合日常生活常態(tài)下的閱讀規(guī)律：了解搜集信息的瀏覽性閱讀；以明白寫了什么的理解性閱讀（讀懂、知道內(nèi)容和中心）。如材料的選擇、表達的方式、技巧、語言。（四）科學性與藝術(shù)性相結(jié)合原則 要符合閱讀、閱讀教學和語文教學的規(guī)律閱讀的規(guī)律：披文——入意——理文 閱讀教學的三環(huán)節(jié)：一是通過對文章外部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換去掌握文章的整體內(nèi)容。（三）感悟和體驗相結(jié)合原則讀中感悟，讀中體驗，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。多元理解離不開本文世界自身的意義空間，更離不開教師與學生積極主動的參與創(chuàng)新。（二）一元理解與多元理解相結(jié)合原則文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。將詞語的讀音、解釋；句子的表達形式和效果；修辭手法的運用等融入文本理解過程中。二、初中語文閱讀課評課原則（一）閱讀理解與基礎(chǔ)積累相結(jié)合原則。（八）雙邊活動（10分）充分發(fā)揮教師教授過程中的主體作用和學生學習、發(fā)展過程中的主體作用；保證學生獨立思考和閱讀的時間；學生全程參與、全員參與；教學民主，善于與學生溝通，師生間民主、平等、情感雙向交流，達到教學共振。多媒體教學手段運用恰當、合理、規(guī)范、高效，充分發(fā)揮多媒體輔助教學以及網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，效果良好。學生的學：體現(xiàn)愉快的心境，強烈的學習欲望，主動參與學習，積極與伙伴協(xié)作學習，具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，大膽表達自己的見解，生成對文本新的感悟和創(chuàng)造。（四）教學方法（15分）/ 6結(jié)合學情、教法恰當、多樣靈活、達到優(yōu)化； 啟發(fā)討論、探究引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)分析、解決問題； 突出實踐、主動獲取、培養(yǎng)自主、合作探究； 學習方法、學習技能、良好習慣。準確把握能引導(dǎo)學生對文本整體感知，把握文意，歸納中心；篩選信息文本的基本含義和深層含義，引導(dǎo)學生進行尊重文本的多元理解和遷移拓展；突出“怎么樣”和“為什么”的教學； 總結(jié)出本課閱讀學習的規(guī)律和方法。（三）教學內(nèi)容（15分）概括要點；局部探究，品味語言，理解句意； 體驗感情，理解意蘊； 抓住特點，分析手法；感悟評價，推斷想像，拓展延伸； 培養(yǎng)語感，注重積累。第五篇：初中語文評課標準初中語文閱讀教學評課標準初探一、評課標準：（10分）（一）教學基本功普通話標準；語言表達準確、清晰、生動，具有說服力和感染力； 范讀規(guī)范有感情； 能熟練背誦名篇詩文警句； 能寫一筆好字和一手好文章； 能設(shè)計美觀實用的課件； 具有分析和處理教材的能力；課堂組織駕馭應(yīng)變能力強、課堂教學有激情； 對學生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心； 教態(tài)親切、莊重、自然，一種親和力。綜上所述，新課程語文聽評課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學評價的指標和標準，對教師的課堂教學進行認真地分析和評估，作出客觀公正的評價。第三，要看教學效果是否顯著。第一，要看教學目標是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。評課還要善于抓住主要矛盾。評課還要根據(jù)不同類型的課而強調(diào)各自的特點，體現(xiàn)各自不同的目的。甚至對不同個性特點的教師，評課方式也要有變化。領(lǐng)導(dǎo)在場或大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。評課要講究藝術(shù)。一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標準，客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況，按標準嚴格要求。力求做到科學公正，恰如其分。（二）評課評課要堅持實事求是的客觀性原則。聽課時應(yīng)特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。教學的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學生，并符合課標要求。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。評課時才能有的放矢，突出重點。無論是教研員、學校領(lǐng)導(dǎo)，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。因此，初中語文新課程聽評課的重點應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學技能水平。三、初中語文新課程怎樣聽課評課。提問和練習設(shè)計科學合理，富有啟發(fā)性和針對性，突出重點，體現(xiàn)教學目的。語言規(guī)范流暢，準確生動，富有感染力。能選擇適當?shù)恼n堂教學模式優(yōu)化課堂教學。聽說讀寫訓(xùn)練扎實，效果好。（三）教學效果：教學目標達成度高。教學節(jié)奏適度，時間安排得當。教學過程科學合理，自然流暢。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。體現(xiàn)層次性和拓展性。初中語文新課程課堂教學評價指標及標準：（一）教學目標：知識、能力、情感三維目標明確、具體、恰當。語文教師的教學設(shè)計能力包括：單元教學設(shè)計、單篇教學設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計、提問設(shè)計、練習設(shè)計、板書設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)設(shè)計等。教師教學設(shè)計創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學設(shè)計中對教學內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教學質(zhì)量高低的重要指標。教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。（3）學生主動提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學生用于獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少？（5）學生進行小組討論和班級交流的時間有多少？對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，一般采用觀察的方法。在課堂教學中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（4）學生情感投入的程度。（2）學生主動參與的時間和廣度。具體來說有以下幾點：（1）學生是否參與了高水平的認知活動。根據(jù)語文聽課評課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價觀，準確把握聽評課的四大標準：教師是否重視學生的主動參與。語文聽評課要采用多種形式，使評價更具有客觀性和準確性。語文評課要注重定性與定量相結(jié)合。在上述語文新課程標準基本理念指導(dǎo)下的初中語文聽課評課應(yīng)當遵循的原則是：語文聽課評課要有利于學生語文素養(yǎng)的全面提高。倡導(dǎo)教學民主，促進合作學習。因此，初中語文課堂教學要使學生在知識和能力、情感態(tài)度和價值觀方面得到改變，為學生健康人格的形成，今后的終身發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。因此，語文聽課評課的基本理念主要如下：提高語文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)更為廣闊的學習空間和更為完善的學習條件。其次，語文教學要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學生在語文學習實踐中形成終身受益的語文能力。一、初中語文新課