人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)-教案(參考版)
2024-11-04 17:12本頁(yè)面
【正文】 四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們這節(jié)課讓你長(zhǎng)知識(shí)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？五、作業(yè)布置找找生活中能用幾分之一來(lái)表示的物體，同學(xué)之間相互交流。那如果老師讓你比比這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，你會(huì)嗎？（PPT）同學(xué)們觀察一下這一排分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？分子都是1分母越來(lái)越大當(dāng)分子都是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小三、練習(xí)鞏固，拓展深化同學(xué)們，你們之前的表現(xiàn)太精彩了，老師還想看看你們精彩的表現(xiàn)，又準(zhǔn)備了新一輪的挑戰(zhàn)，你們敢接受我們挑戰(zhàn)嗎？寫分?jǐn)?shù)，我最棒！聰明的你，想到了幾分之一？估分?jǐn)?shù)，我能行！火眼金睛，判斷對(duì)錯(cuò)。師：同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了，老師情不自禁的想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，老師給你們帶來(lái)了什么？（披薩）但只有回答對(duì)老師的問(wèn)題才可以分享我的披薩哦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，我們一起來(lái)寫寫分?jǐn)?shù)二分之一。（板書）二、新授師：同學(xué)們，像我們剛剛說(shuō)到的二分之一這樣的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)，我們一起來(lái)觀察一下分?jǐn)?shù)二分之一，看看跟我們之前學(xué)的數(shù)有什么不同之處。生：師：今天老師帶來(lái)兩位小朋友，冬冬和他的妹妹，他們也和你們一樣喜歡過(guò)六一兒童節(jié)，因?yàn)槊磕赀@個(gè)節(jié)日，媽媽都會(huì)為他們準(zhǔn)備好多好吃的，瞧，今年媽媽為他們準(zhǔn)備了些什么？（ppt)師：我們一起來(lái)幫他們分一分吧。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。但他們并不理解它的含義?！菊f(shuō)學(xué)情】小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。最后回扣課首，解決疑問(wèn)，了解了分享中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并再一次聯(lián)系生活，滲透德育，體會(huì)了分享中有的快樂(lè)。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：最后的一個(gè)圖形的涂色部分不能用1/2來(lái)表示，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。所以從學(xué)生的日常生活情境引入,學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),得出“把1塊餅平均分成兩份,每份是一半”。首先，以生活中孩子們分享食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分享中能有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)?！课?、滲透德育，拓展幾分之一 播放課首的視頻，你找到了幾分之一？【設(shè)計(jì)意圖:最后尋找視頻中的幾分之一，回扣課首，體會(huì)分享中有快樂(lè)，分享中有數(shù)學(xué)知識(shí)。：看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在辨析的練習(xí)中自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。得出：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)正方 形的1/4。學(xué)生展示作品，全班交流。：折一折。把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一?！咳㈩惐冗w移，構(gòu)建幾分之一 ?！驹O(shè)計(jì)意圖：“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)。把餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一。借助實(shí)際操作把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù),建立新的認(rèn)知平衡。：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。：折一折。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受二分之一。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義。2．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸，由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)
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