【正文】 其實(shí)，呂尚之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)促使周興商滅，最重要的原因?！闭J(rèn)為周武王能夠打敗帝辛的原因是姜尚在商的時(shí)間長，熟悉商王情況并從事了一系列搜集情報(bào)、挑撥離間的間諜活動(dòng)的原因?！苯O(shè)計(jì)救出文王后，提出了一系列滅商興周的政治、軍事策略，并在短短的十四年時(shí)間內(nèi)導(dǎo)演了從靈臺(tái)請(qǐng)命、吞并小國、觀兵孟津、會(huì)盟諸侯到大戰(zhàn)牧野等重大歷史事件，從而推翻了強(qiáng)大的商族政權(quán)。伐崇、密須、犬夷，大作豐邑。周西伯昌之脫羑里，與呂尚陰謀修德以傾商政，其事多兵權(quán)與奇計(jì)，故后世之言兵及周之陰權(quán)皆宗太公為本謀。西伯得以出，反國。呂尚亦曰：‘吾聞西伯賢，又善養(yǎng)老，盍往焉?！妒酚?齊太公世家》載：“呂尚，處士，隱海賓。呂尚教他們的第一招就是行賄救姬昌。”我最差的本事是殺牛賣肉，最大的本事是推翻國家政權(quán)。據(jù)傳說：文王姬昌被囚羑里時(shí)，聽說了呂尚的名聲，就去拜訪他。因他精通《易》理，見多識(shí)廣，又善于察言觀色，他算的卦常常很“靈驗(yàn)”而名震朝野。一直到七十歲時(shí)，他還在商都朝歌城中賣牛肉以維持生計(jì)。學(xué)成后周游列國，尋師訪友，進(jìn)一步研究歷代興衰治亂之源，治國安民之道，兵家制勝之略及戰(zhàn)陣之法，由此形成了自己獨(dú)有的一套軍事理論和治國韜略。據(jù)記載，呂尚是炎帝神農(nóng)氏的遠(yuǎn)裔，伯夷、共工、蚩尤的后代。換一個(gè)角度看，也可說他是一個(gè)大陰謀家、大騙子。史書一般稱他為大政治家、大軍事家、大謀略家。周武王曾娶姜太公的女兒為妻，又聘他為太師，故以父禮、師禮待他，尊稱他為師尚父。周文王姬昌曾說﹕“吾先君太公望子久矣。姜是姓，呂是氏，名尚，字牙，尊稱子牙，子是先生的意思?！惫侍?hào)之曰“太公望”，載與俱歸，立為師。於是周西伯獵，果遇太公於渭之陽，與語大說，曰：“自吾先君太公曰‘當(dāng)有圣人適周，周以興’?！薄鹚麟[徐廣音敕知反，馀本亦作“螭”字。望知其異’?！蓖缙溲裕跸碌悯V，次得鯉。說苑云‘呂望年七十釣于渭渚，三日三夜魚無食者，望即忿，脫其衣冠。其投竿跪餌，兩膝遺跡猶存，是有磻磎之稱也。東南隅有石室，蓋太公所居也。泉水潭積，自成淵渚，即太公釣處，今人謂之凡谷。呂氏春秋云‘太公釣於茲泉，遇文王’。□正義奸音干。古歌，呂尚蓋嘗窮困，年老矣，○索隱譙周曰：“呂望嘗屠牛於朝歌，賣飲於孟津。夏商之時(shí)，申、呂或封枝庶子孫，或?yàn)槭?，尚其後苗裔也。呂亦在宛縣之西也。虞夏之際封於呂，◇集解徐廣曰：“呂在南陽宛縣西。蓋牙是字，尚是其名，後武王號(hào)為師尚父也。炎帝之裔，伯夷之後，掌四岳有功，封之於呂，子孫從其封姓，尚其後也?！蠹鈪问洗呵镌唬骸皷|夷之土。封禪書云‘齊之所以為齊者，以天齊也’。（《論語》）常語人曰：“大禹圣人，??”（《陶侃》）二． 指出下列加點(diǎn)字的含義有何不同。（《勸學(xué)》）有糧者亦食，無糧者亦食，有衣者亦衣，無衣者亦衣。（《間乞食》）2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯?！闭?qǐng)同學(xué)回答，教師訂正，提醒同學(xué)作筆記 1′ 7′2′1′5′附錄：1．（幻燈片）一．請(qǐng)說出下列加點(diǎn)詞的用法和含義。孟子：“民為貴，社稷次之，君為輕?！昂我酝觚R國，子萬民乎？”善于言辭，開明君主，內(nèi)政外交上的好手。5．趙威后有幾次“問”？分別問了什么？怎么問的？為什么要這樣問？培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有目標(biāo)學(xué)習(xí)了解文化常識(shí)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的分析—————→課堂背誦深入分析趙威后語言，交給學(xué)生自學(xué)此類文言文的方法，鍛煉自學(xué)能力 制作字詞練習(xí)幻燈片（詳見附錄1）全文187字，其中130字直接描寫趙威后的語言→重點(diǎn)：分析其語言層次及其間關(guān)系①趙威后：歲民王提問{反問：“茍無?” 關(guān)心之問（三人）②齊使： 聘問（禮節(jié)）引導(dǎo)：找出趙威后問使者的地方，分析語言特征（疑問句）。五． 學(xué)習(xí)過程：學(xué)生活動(dòng)/難點(diǎn) 活動(dòng)目的 教師指導(dǎo)/活動(dòng) 反 饋1． 預(yù)習(xí)課文，初步自行解決字詞問題。2． 情感目標(biāo)：理解趙威后“民本思想”的含義 二． 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1． 通過趙威后的三次談話的內(nèi)部層次理解其“民本思想”?！焙髞?，不出一年，國君果真得到了三匹別人主動(dòng)獻(xiàn)來的千里馬。一匹死馬您都愿意昂價(jià)買了，這消息傳開，人們都會(huì)相信您是真心實(shí)意喜愛良馬的國君，而且識(shí)貨，說話算活。他思慮了一會(huì)幾，仍然花費(fèi)500金，將死馬的尸骨買了回來。這時(shí)，宮里一個(gè)職位低下的小侍臣，竟然自告奮勇地站出來說：“請(qǐng)您把這個(gè)差使交給我吧!”國君點(diǎn)頭同意。譯文：從前，有個(gè)嗜好玩馬的國君，想用千金重價(jià)征求千里馬。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對(duì)曰：“死馬且買五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。涓人言于君曰：“請(qǐng)求之。作業(yè)展示，互相評(píng)議。五、指導(dǎo)書寫教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)。四、拓展延伸，講故事教師小結(jié)：神話傳說寄托著人們對(duì)美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎？指名上臺(tái)講神話傳說。再讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀，說說后裔是怎樣射日的？三、了解結(jié)果，體會(huì)生活的美好教師導(dǎo)讀，后羿射下了九個(gè)太陽，天空中只有一個(gè)太陽了，大地發(fā)生了什么變化？學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。學(xué)生借助拼音讀生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課分組分段朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，知道后羿是怎樣射日的，體會(huì)人們熱愛生活的美好情景。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。教師談話：孩子們，你什么地方親眼看過這種景象？你的心怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由的練習(xí)朗讀。學(xué)生自讀，找出生字。四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字，了解射日的原因指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？導(dǎo)讀第2自然段。學(xué)生借助拼音讀課文。指名反饋，教師歸納問題，并出示：（1）后羿為什么射日？（2）后羿怎樣射日？（3）結(jié)果怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。指導(dǎo)學(xué)生讀題。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課教師：我們中國流傳著許多美麗、動(dòng)人的傳說。正確、流利的朗讀課文。知道后羿是怎樣射日的。理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。后羿射日 教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.????六．積讀——背課文，積成語 1．背讀課文。3．因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。）討論、小結(jié)：1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。）五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì)你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。這是作者的局限性所在。點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國，死得光榮。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄Ｓ纱宋覀兛芍哼@則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。2．合作研討，全班交流。（1）展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（2）展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（3）展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（4）展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相?！?的圖片進(jìn)行復(fù)述課文； 四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義： 展示課件五：馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。）其髀?lián)p兵折（sh227。）子相其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（ji224。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。二．初讀?——讀準(zhǔn)確，讀通暢學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí) [教學(xué)媒體] 多媒體課件 [教學(xué)過程] 一． 導(dǎo)入 1．搶答成語： 展示課件一：學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。[教學(xué)設(shè)想] 先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的?！痹咏逃优苡姓路?，歷來受到人們的稱贊，很值得我們學(xué)習(xí)《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)方案[教學(xué)目的] ：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力； 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們有些父母認(rèn)為，跟小孩子說話何必當(dāng)真，這種想法是不懂得家庭教育，是很有害的。所以父母在孩子面前行為要特別慎重。這個(gè)故事告訴父母：在任何時(shí)候，都不能欺騙孩子。做母親的欺騙自已的孩子，那孩子就不會(huì)相信自已的母親了。孩子年幼沒有知識(shí)，處處會(huì)模仿父母，聽從父母的教導(dǎo)?！彼齽倧慕稚匣貋恚涂吹皆诱娴囊?dú)⒇i，她急忙阻攔道：“我只不過是跟孩子說著玩哄他的。故事講的是曾子的妻子要上街，她的小兒子哭鬧著也要跟著去?？傮w這節(jié)課體現(xiàn)了二期課改“以學(xué)生為本”的理念。布置的課后《新買櫝還珠》的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)揮想象的空間較大。歸納出從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。訓(xùn)練與評(píng)價(jià)：整節(jié)課學(xué)生們一直在動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的聽、說、讀、查的能力，學(xué)生通過查字典來讀懂文言文的習(xí)慣得到培養(yǎng)，獨(dú)立理解文言短文的能力也有所提高。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ ，談本節(jié)課的收獲。爭辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。，借助工具書和書下注解讀懂課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。探究寓意。詩的寫實(shí)性很強(qiáng)，《左傳》文公六年曾這樣記載“秦伯任好卒，以子車氏三奄息，仲行、鍼虎為殉，皆秦之良也，國人哀之，為之賦《黃鳥》。詩描寫三兄弟殉葬時(shí)的情景，表現(xiàn)了對(duì)三壯士的哀悼和惋惜，也表現(xiàn)了對(duì)慘無人道的殉葬制度的無比憤怒和強(qiáng)烈抗議。鍼虎：人名。子車為姓，奄息為名。卒于周襄公三十一年（公無前621 年），死時(shí)以177人殉葬。如可贖兮，人百其身！【注釋】：交交：鳥的叫聲。臨其穴，惴惴其栗。誰從穆公？子車鍼虎。彼蒼者天，殲我良人。維此仲行，百夫之防。如可贖兮，人百其身！交交黃鳥，止于桑。臨其穴，惴惴其栗。誰從穆公？子車奄息。（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。《詩經(jīng)》中說：“《碩鼠》，刺重?cái)恳?，國人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。再讀，邊讀邊試著理解整句話。B、將第四句連起來，試著講一講。（4）“樂土樂土，爰得我所”A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。B、將第三句連起來，試著講一講?！盇、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧?！柏灐保菏谭?。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。“黍”：黍子，一種糧食； “無”通“毋”：不要，不。（1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。指名讀。（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣隆B句。（三）、指讀，生生互評(píng)。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽清字音，體會(huì)詩中節(jié)奏。熟讀并背誦。熟讀并背誦。品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學(xué)以致用，不斷提高自己的寫作水平。其余學(xué)生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺(tái)，寫出成語及句子。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會(huì)了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。（2）全組同學(xué)齊讀一次操作程序：（1）同要求（2）師操作電腦給予肯定題目：太陽隊(duì)：一心一（）氣風(fēng)（）揚(yáng)光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）月亮隊(duì)：一手遮（）經(jīng)地（）無反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）星星隊(duì)：一馬當(dāng)（）見之（）目張（）戰(zhàn)心（）天動(dòng)（）大物（）學(xué)多（）高八（）地球隊(duì)：一字千（）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）師生評(píng)議答案師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請(qǐng)小組長匯報(bào)答案，正確的給予掌聲。[課件演示：穿梭機(jī)到達(dá)成語廊]二、活動(dòng)安排：（一）十二生肖選拔賽師：瞧！那邊真熱鬧，發(fā)生什么事呢？噢，原來是動(dòng)物們正在舉行“十二