沁園春長沙教學設計(參考版)
2024-11-04 14:19本頁面
【正文】 。從嚴求實，創(chuàng)新勤韌，美名遠揚領風騷。望萃聚，夢當年璀璨，誰與爭鋒？和朋友學于此，憶往昔崢嶸歲月稠。正始獨立寒秋，橫溪邊上，靠柳池旁。更意想不到的還有出彩的整篇。由于是一次新鮮感十足的作業(yè)，關乎自己的觀察體悟，且沒有可供參考的樣板，因此有了更多的碰撞，極大地調動了學生的積極性。課堂教學結束，為了鞏固學習成果，要求根據(jù)對沁園春詞牌名的理解，自主創(chuàng)作《沁園春長沙》的結尾，當堂完成自我創(chuàng)作。我想，毛澤東的“悵嘆、失意”并不會損傷他作為偉人的形象，反而更顯其偉大，當我們領悟全詞之后，我們會發(fā)現(xiàn)這一“悵”字是擔憂，更有關切；是失意，更有希冀；是悵嘆，更有擔當！獨立的毛澤東對于橘子洲的寒秋有了別樣的體驗，還記起在中流擊水的場景。最后再到尋找到答案的堅定和高亢?！翱础焙锞爸拢皯洝睄槑V歲月，這一切的行為都源于獨立寒秋的抒情主人公。在1919年7月14日《湘江評論》上，毛澤東發(fā)表了如下的作品：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕。學生們寫的大都是些尊孔讀經、追求成名成家的內容。詞言情，補充毛澤東的《詠蛙》：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。如果按前一種理解，盡管寫出了同學少年在風浪中劈風斬浪，生龍活虎，氣勢如虹的精神風貌，與作品的主旨切合。一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”時“到中流擊水”。譬如“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”在水流湍急處擊水（游泳），掀起的浪花都能將快速行進的船只阻止，極盡夸張的表述也讓我們感受到了詞人的豪情壯志?！皭潯笨梢哉f是全詞構思的關節(jié)點，一個“悵”字，由景入情，抒發(fā)胸中深沉的心事。國共合作何去何從？共產黨如何應對目前形勢？一切都是未知數(shù)，毛澤東敏銳地覺察到亂象背后的種種危機，嘆息、焦慮、擔憂、悵恨難免。國共合作初始階段就有不和諧因素；隨著革命高潮的到來，統(tǒng)一戰(zhàn)線內
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