【正文】 ?！恫衤▌t在北極》，先闡述伯格曼法則及其原因，再詮釋艾倫推論，因?yàn)橥普撌怯煞▌t推演而來(lái)；先列舉能驗(yàn)證伯格曼法則的生物現(xiàn)象如北極熊，再列舉能驗(yàn)證艾倫推論的生物現(xiàn)象如北極燕鷗；先說(shuō)明伯格曼法則在人類身上發(fā)揮不了什么作用，只留下某些痕跡，后說(shuō)明“艾倫推論在人類身上幾乎找不出什么明顯的證據(jù)”。參考：本文是按照事物間的內(nèi)在聯(lián)系，依邏輯順序由主到次來(lái)闡述的。主要表現(xiàn)在：故事開(kāi)頭；以簡(jiǎn)釋繁；善用譬喻；對(duì)比鮮明。解析：材料新穎是指作者所舉的例子如：圓臉的狐貍、圓鼓輪墩的麝牛、像小蜻蜓似的蚊子??對(duì)多數(shù)讀者來(lái)說(shuō)都如天方夜譚，能激起其好奇心和求知欲。3．本文論述的是一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和自然法則，但讀來(lái)饒有趣味，并不覺(jué)得枯燥。這并非“上帝”的安排，而是千百萬(wàn)年自然選擇的必然結(jié)果。在驗(yàn)證中作者除了列舉大量事例來(lái)證明它們的科學(xué)性外，還對(duì)法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立。2．作為科普讀物本文體現(xiàn)了怎樣的精神？參考：本文自始至終貫穿著客觀觀察、嚴(yán)肅探究和實(shí)事求是的科學(xué)精神。對(duì)比鮮明：如北極兔與蘇格蘭同種兔子的對(duì)比；北極狐貍與其他狐貍的對(duì)比等。以簡(jiǎn)釋繁：對(duì)“伯格曼法則”和“艾倫推論”下的定義都簡(jiǎn)明易懂。參考：語(yǔ)言平易，樸實(shí)無(wú)華而又幽默風(fēng)趣。）五、學(xué)生以小組為單位，反復(fù)誦讀《沁園春ng）方遒（qio ku242。四、播放課文錄音或教師范讀，學(xué)生在此過(guò)程中糾正字音，初步感知課文 百舸（gě）悵（ch224。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是：當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。詩(shī)人撫今追昔，激情澎湃，寫(xiě)下了《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞。先生聞?dòng)?，間道入粵。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。1925年8月底，毛澤東離開(kāi)韶山，由長(zhǎng)沙動(dòng)身赴廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。1925年2月，毛澤東與楊開(kāi)慧攜毛岸英、毛岸青從上海回故鄉(xiāng)韶山，成立了黨在農(nóng)村中的第一個(gè)基層組織──韶山黨支部。長(zhǎng)沙是湖南省省會(huì)，是毛澤東早年讀書(shū)和從事革命活動(dòng)的地方。4．明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫(xiě)成的現(xiàn)代詩(shī)歌?！背Ｒ?jiàn)的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢(mèng)令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚(yú)兒??3．詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。如《敦煌曲子詞》、《東坡樂(lè)府》、《稼軒長(zhǎng)短句》、《淮海居士長(zhǎng)短句》、《草堂詩(shī)余》等等。詞的句式特征是長(zhǎng)短句，從一字句到十一字句都有。二、回顧有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)1．詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。雪》的朗讀錄音，提問(wèn)：這首詞的作者同學(xué)們還記得是誰(shuí)嗎？（學(xué)生一起回答：毛澤東）對(duì)，這首詞的作者就是我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東，毛澤東的詞常以豐富的想象，磅礴的氣勢(shì)，獨(dú)特的景物描寫(xiě)等特點(diǎn)為人稱道，這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)毛澤東的另外一首膾炙人口的詞《沁園春2．點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)，進(jìn)而把握文章主旨。2．深刻領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。3．領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。2．反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春，為背誦比賽做準(zhǔn)備?！菊n堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書(shū)筆記?！緦?shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書(shū)法作品。下片：作業(yè)：，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：（用大屏幕顯示）沁園春）《沁園春（5分鐘左右）【課堂作業(yè)】，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。這樣的描寫(xiě)，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢(shì)。爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。（5分鐘左右）找出上片中能突出景物特征的字詞。滄海橫流的中國(guó)，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式（馬背詩(shī)人）。重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀！他依然能寫(xiě)出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。（5分鐘左右）（課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書(shū)筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。是湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”，離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。（預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。）這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)主沉浮？）提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國(guó)大地的沉浮？（預(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。）為什么？（預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě)，看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。）“同學(xué)少年”在第三行，下片12句為過(guò)渡句，有什么作用？（預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫(xiě)對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說(shuō)明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。（預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。（口頭兒回答）。檢測(cè)背誦。【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。（5分鐘左右）【教學(xué)重點(diǎn)】、默寫(xiě)，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。（10分鐘左右）《沁園春（5分鐘左右），鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě)，分析詞人寄寓其中的思想感情。（散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平），交作業(yè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】沁園春（5分鐘左右）教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。）提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。）（10分鐘左右）。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢？他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。）當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題？（讓學(xué)生看背景資料）（預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。）那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句──一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫(xiě)方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。）（預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。，交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題?！窘虒W(xué)時(shí)間】45分鐘。：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)，又有感情。【教學(xué)難點(diǎn)】分析自然巧妙的過(guò)渡?！窘虒W(xué)課時(shí)】共3課時(shí)。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝?lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】：采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨?！就卣顾伎肌繛槭裁丛谖覀兊母咭坏谝徽n要學(xué)這首詩(shī)？明確：借偉人的博大胸襟和年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)激勵(lì)同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，心懷祖國(guó)，心懷天下，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為中國(guó)之崛起而奮斗！【作業(yè)】背誦全詞賞析課后三首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意向，描繪了怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？第四篇：《沁園春【全詩(shī)總結(jié)】本詞主要抒發(fā)什么情感，表達(dá)什么志向 ? 憂國(guó)憂民的情懷。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。（22）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？講了什么？中流”，江水中間。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)?。崢嶸，本來(lái)形容山勢(shì)高峻?！皪槑V歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。（18）下闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？回憶了青年時(shí)代的革命活動(dòng).（19）下闋開(kāi)頭哪兩個(gè)字標(biāo)志著詞人由上闋的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶？曾” “憶”詞的上下闋在寫(xiě)法上也有分工，常常上闋寫(xiě)景，下闋抒情。這就更加突出了強(qiáng)烈的革命精神。因而，同是面對(duì)“秋”，由于胸襟抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就不同。（15）【小組討論】元朝馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫(xiě)秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？這種不同與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的興衰命運(yùn)？“主沉浮”的深層含義是什么？ 主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途?！皭潯痹甘б?，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。（13）看到這幅湘江深秋的絢麗壯美的畫(huà)面，作者想到了什么？明確：想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，引發(fā)深沉的思索。山上的“層林”、江中的“百舸”、空中的雄鷹、水底的游魚(yú) 這些意向都能夠讓人感覺(jué)絢麗多姿，充滿生機(jī)而作者也通過(guò)對(duì)于這些景物的描寫(xiě)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。意象通常是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)。意象”,是指詩(shī)歌中融入了作者情感的景、物、人。（11）作者是怎樣抒發(fā)感情的？國(guó)學(xué)大家王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者在描述景物的時(shí)候都會(huì)融入自己的情感。⑨毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？用四字短語(yǔ)概括景物的特征。