【正文】 們知道了！我們覺醒了！天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會，我們不說，誰說？我們不干，誰干？”這里不怕的精神、主人翁的姿態(tài)、擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?，表露無遺。望卵石小道，落英繽紛，梧桐微黃，茶花靜幽，松鼠頑幼，池水碧透，正始森林風(fēng)景優(yōu)。批閱后，發(fā)現(xiàn)有些局部寫的比較好，如“正始如此美好，引無數(shù)學(xué)子競報考”“問何日，化鵬鳥長嘯，聲徹九霄？”等。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”這是17歲的毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等學(xué)堂入學(xué)考試時所作，考題《言志》。筆者認(rèn)為，這是最主要的。1925年3月12日，孫中山在北京逝世。明確：鷹，擊：展翅奮飛、迅猛有力。橘子洲頭在哪里？湘江中。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字豆領(lǐng)以下四句，而所領(lǐng)四句例須用扇對。領(lǐng)字與被領(lǐng)字之間在朗讀時，應(yīng)稍加停頓，例如:(毛澤東《沁園春長沙》)在朗讀時是這樣的:“看——萬山紅遍，…。宏大意象、范圍修飾詞、張揚(yáng)生命動力的動詞，為讀者展現(xiàn)了多維多元立體的生生不息的世界，每一種生命都極具動態(tài)、色彩。景的攝入與捕捉，引發(fā)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，這蘇教版教材文下注釋對句子進(jìn)行了翻譯，即“面對廣闊的宇宙惆悵感慨”，如果對應(yīng)來看的話，這里把“悵”解釋為“惆悵感慨”。1925年9月毛澤東離開湖南到廣州參加國民黨第二次全國代表大會籌備工作，詞作就寫于離開長沙前?！皭潯笨梢哉f是全詞構(gòu)思的關(guān)節(jié)點(diǎn)，一個“悵”字，由景入情，抒發(fā)胸中深沉的心事?！翱础焙锞爸?，“憶”崢嶸歲月，這一切的行為都源于獨(dú)立寒秋的抒情主人公。望萃聚，夢當(dāng)年璀璨，誰與爭鋒？和朋友學(xué)于此，憶往昔崢嶸歲月稠。由于是一次新鮮感十足的作業(yè)，關(guān)乎自己的觀察體悟，且沒有可供參考的樣板，因此有了更多的碰撞，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。詞言情，補(bǔ)充毛澤東的《詠蛙》：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。在自然的絢麗繽紛、寥闊宏大面前，心懷天下的毛澤東怎能沒有痛苦和傷感？第三，憂嘆權(quán)力紛爭，革命危機(jī)。因受陳獨(dú)秀的賞識，毛澤東于1923年6月中共三大之后進(jìn)入中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)層。問：請同學(xué)們討論