【正文】 生理是一種前提條件，后兩者才是有決定意識意義的因素。理想受到人生的制約。富于幻想、探索人生、憧憬未來是青春期的心理特征之一。一般說來，青春期的交際發(fā)展中，起作用的是興趣相同、性情相投、思想共鳴、甘苦共享等思想感情因素。由于自我意識的增強，自我價值觀的逐步形成，他們開始按照自己的價值觀來評判與自己交往的人，選擇與自己投合的朋友，且常常會排斥旁人的議論、影響與干預。在青春期，由于他們尚不能正確理解什么是愛情，正確的戀愛觀還沒有形成，雙方的社會地位又不很穩(wěn)定，節(jié)操觀念與法制觀念較為缺乏，只是憑借著單純的對異性追求和滿足自己一時的欲求，因而早戀乃至初戀往往是不成功的，甚至是痛苦的。這是人類特殊的感情，是復雜的精神表現之一，是青春期男女追求和探索人生的一個重要領域。青春期，表現為有一定的感恩性和真誠性。到了后期，友情甚至會具有一定的神秘性和浪漫性，講“義氣”，較“虔誠”。友情，反映為對同學、同志的情愛?？傊搅饲啻浩?，人們開始注視自我、關心自我、發(fā)現自我、突出自我、獨立自我。⑤、自我發(fā)展突出高漲人的自我發(fā)展受到自我意識的影響與制約。心理學認為，在青春期，自我評價和社會評價對形成獨特的個性起著重大的作用。這種難以駕駛的情緒和由于生理上的迅速發(fā)展變化所帶來的惱悶心情，就構成了青春期男女情緒和情感的典型特征。青春期情緒發(fā)展的特征是：(1)易于波動并潛藏不安，表現為寂寞與孤獨，憂慮與不安，以及苦悶與憂郁；(2)憧憬未來并富于幻想；(3)情緒多樣并反應強烈。我國古人稱這為，人有喜怒哀懼愛惡欲七種情緒。由于青春期的思維發(fā)生了質變－－抽象邏輯思維開始占主要地位，也必然會影響和制約其他心理現象發(fā)生質的變化。不少事實證明，有很多人在他們未成年時會迸發(fā)出智慧的火花，而成年之后卻反而平淡了。②、智力發(fā)展迅猛活躍所謂智力，一般說來，是指人的心理特征，包括觀察、記憶、思維、想象以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。從而會產生許多心理矛盾：個人要求與依賴關系，自我設計與師長要求，理想目標與現實可能，個人消費與經濟能力，性愛意識與社會行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內心的煩惱與不安?？傊啻浩谛睦韺嵸|就是發(fā)育成熟時人腦的機能，是客觀現實的反映。對人來講，客觀現實包括著自然環(huán)境和社會生活，而社會生活是對人的心理有著決定性意義的影響。由此可見，人的心理由其外部條件狀況和個體成熟程度所決定或制約。人對于當前客觀現實的反映，都是與長期實踐中所形成的知識領域、道德水準與個性特點等方面相聯(lián)系的，都是同他當時的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)相聯(lián)系的，因而不同的人（或同一人在不同的時間）對同一外界事物的反映也不相同。所謂意識，是人腦對客觀事物的自覺反映，是人類社會實踐中所表現出來的按照自己的需要，有目的、有計劃地去利用自然、改變自然和支配自然的獨有的行為表現，是最高形態(tài)的心理。心理學研究表明，腦雖然如此重要，但是單有大腦本身還不能產生心理，因為人腦的條件反射總是在外界的刺激作用才能形成，人的暫時神經聯(lián)系是按照現實事物之間的關系建立起來或得到改變的，也就是說，人腦只有在客觀現實的作用下，才能產生心理。結構上的成熟，也就保證了功能作用的發(fā)揮。青春期心理實質心理學認為，人的大腦是腦的高級部位，是心理活動的主要器官和物質基礎。在生理上，身體迅速發(fā)育成熟；在心理上，則是精神逐漸覺醒，這種身心的時差，帶來了急劇而復雜、廣泛而深刻的心理矛盾、心理動蕩。心理學家律留宏認為，青春期是“從他律向自律發(fā)展的轉變期”，也是“人生的十字路口”時期。”因此，他把青春期稱為“危機時期”。心理學家霍爾認為，到了青春期，人的“身體與心理跟以前相比，大為不同，而發(fā)展的趨勢是跳躍而來的。他們不僅對外界，就是對自己也都采取了“否定”的態(tài)度。由于性本能的起動，使個逐漸地將注意力轉向自己的內部。因此，他把青春期稱為人生的“第二次危機”。這種急劇而徹底的心理性“斷乳”，也同樣會給他們帶來突如其來的一時不安，產生情緒上的激動和**，這便是人生的“第二次危機”。這是人生的“第一次危機”。幼兒斷乳意味著與母親身體的完全脫離聯(lián)系。因此，他把青春期稱為“人生的第二次誕生”。五、青春期心理探幽青春期心理評析對于青春期的生理、心理變化，生理學家、心理學家都有過許多研究。心理健康的人無論做什么事都按部就班，有條不紊，專心致志，有克服困難的決心和毅力，而不是三心二意，有頭無尾。這些都不能解決實際問題，只能達到自我欺騙的效果，久而久之，還會發(fā)展成病態(tài)。遇到困難，他們總是勇于承認現實，找出問題所在，設法解決。面對現實。如學生因考試失敗而一時不悅，是正常的現象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。但差別不會太大。適度的反應。相反，多愁善感、情緒經常憂郁的人，心理上是不健康的。情緒愉快表示心理健康。在交往中，互相取長補短，培養(yǎng)互助合作精神，豐富群體生活經驗，鍛煉適應他人的能力。一個人不可能脫離社會而單獨存在。善于與人相處。青春期，應是精力充沛，活躍好動。人的行為是隨著身心的發(fā)育而變化的。如果一個人的想法、言語舉止、嗜好、服飾等，與別人相差太大，則他的心理可能不夠健康。但聯(lián)想到死亡，就讓人難以理解。人與人之間都彼此相似。四、青春期心理健康的七大體現青春期是從童年到成年的過渡時期，在生理、心理上有許多變化，如情緒容易波動，愛慕異性，興趣易轉移等。據調查，90％以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說，而是找朋友傾訴。這就要求家長要轉變角色和教育觀念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育?！镒龊⒆拥呐笥选Ｇf不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓斥，橫加指責?！镆斫?、接納孩子。青春期常見心理行為問題：⑴逆反心理⑵人際交往障礙⑶考試緊張綜合征⑷自卑感⑸妒忌心理⑹憂郁情緒⑺攻擊行為⑻網絡成癮⑼誤入不良團伙⑽偷盜癖⑾逃學⑿自殺行為三、家長如何應對應該說，青少年出現的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結果，是青少年由不成熟向成熟轉化過程中的正常表現。青春期的心理就是在這樣的矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，是一個自然過程。自制性和沖動性的矛盾青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。開放性與封閉性的矛盾青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來相待。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。成人感與幼稚感的矛盾青春期少年的心理特點突出表現是出現成人感認為自己已經成熟，長成大人了。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，否則心理便產生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現自己意見的愿望；對一些傳統(tǒng)的、權威的結論持異議，往往會提出過激的批評之詞。青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過，家庭是他們的避風港，如果家長善解人意，通情達理，給予關懷和支持，那么，青春期可以順利通過；相反，家庭支離破碎，父母人心向背，莫視無睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和幫助下，很容易被不良的社會團伙引誘，而誤入歧途?？傊?，青春期的心理可以形容為疾風驟雨期，他們充滿熱情和抱負，但又富于理想主義，對現實缺乏了解。這就是青春期的苦惱┉┉青春期的情感特點：在這段時期，青少年的情感由原來對親人的摯愛之情，拓展到對同學、老師、明星、科學家和領袖人物崇敬和追隨，由自愛到愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國、愛整個全人類；也就是說，青少年的情感充分的體現了社會性；此時，他們的道德觀也發(fā)生了變化，對成功人士、名人崇拜得五體投地，對壞人壞事疾惡如仇，他們追求公平公正，一旦發(fā)現某人有私心雜念，他們就會嗤之以鼻，就因為他們在現實生活中無法妥協(xié)和容納不同意見的人與事，所以很容易受到傷害。同時，青春期是性心理萌芽期，表現為開始比較注意自己形象，特別是異性同學對自己的評價，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現，結果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭；一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞。一、青春期的心理特點青春期的情緒特點：青春期的少男少女情緒容易波動，而且表現為兩極性，即有時心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風，有時愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子臉”來形容，父母在碰到這種情境時，千萬要冷靜，否則很容易發(fā)生沖突。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會出現很多的心理問題，而常見的就是逆反心理（青春期心理斷乳）。）（四）自我調節(jié)我們是六年級的學生，我們要學會生存，學會適應，環(huán)境無法改變，學會自我調節(jié)，我們可以改變的是自己的心境。、成功史：（堅定的信念、積極的心態(tài)，讓林肯成功。積極的心態(tài)有哪些？讓學生明白：要想成功，首先得要有積極陽光的心態(tài)。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。主要表現在：（1）曲解老師，心理不平衡（2）不主動理解人，卻渴望理解萬歲（3）不能悅納父母，家庭關系緊張（三）講故事，明道理。求學之路還真不好走呀，腦子想不停，手指寫不完，何時是盡頭？有些同學，天天有這樣的想法，你們心理不痛苦嗎？大家也許不知道，這是一種不良的心理現象，它會影響著你們在六年級的學習，它會是你們學習生活中的絆腳石，老師把你們的心理問題歸納了一下，有以下幾點：。）時間荏苒，光陰似箭，同學們又升上了六年級，大家?guī)е髯缘睦硐?，來到學校追求知識。六、活動過程：（一）學生自背班訓：“我自信我快樂，我拼搏我成功”。四、課前準備：收集自己崇拜的名人名言，名人事例，目的是想讓學生用名人事例來激勵鼓舞自己。，理解學生的心理，能與學生真情溝通，使家庭教育和學校教育很好地結合起來。這次活動，就是要讓學生擁有積極健康的心態(tài)，適應六年級緊張而忙碌的學習，讓學生們能輕松愉快地度過小學階段的學習生活。，如何能夠順利地上下求索，這就要在增進身體健康的同時，不要忘了為心理健康提供措施和養(yǎng)料，以達到真正的健康，使身心得到全面發(fā)展。從而大大地增強學習、工作、生活信心，最大限度地減少心理困惑。并要力所能及地參加一些積極的文體活動，防止消極心境的產生，使心理得到放松。青少年要在充分了解自己能力和特點的基礎上，確定學習、工作或其他方面的奮斗目標