教案青春期的心理健康(參考版)
2024-10-21 01:28本頁面
【正文】 （六）總結(jié)教師利用這段話提示同學(xué)們結(jié)合自身存在的心理問題很好的利用以上介紹的方法進行心理調(diào)節(jié)，做健康向上、活潑開朗、積極進取的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和小紙條上寫的內(nèi)容總結(jié)青春期常見的心理問題（四）引起心理問題的原因此部分作為讓學(xué)生了解的內(nèi)容由教師講授并可大概指出是由什么原因引起的青春期心理問題（五）調(diào)節(jié)心理問題的途徑通過短片的對話引入：將學(xué)生分成4個組，設(shè)立心理咨詢工作室，通過討論每組推薦一名同學(xué)點評，提出調(diào)節(jié)心理健康的方法。思考完后踴躍發(fā)言或者在教師巡視時交上小紙條，說說案例以及自身都被哪些心理問題所困擾。教師指導(dǎo)：學(xué)生閱讀過程中巡視指導(dǎo)，并在學(xué)生閱讀完后根據(jù)問題的回答總結(jié)出心理健康的幾大特征（表格形式幻燈片打出）（三）青春期常見的心理問題。三、教學(xué)媒體：多媒體四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)造情景并引入通過案例中的一學(xué)生和她媽媽的對話引入：教師設(shè)問：孩子的煩惱,媽媽的困惑,青春期的這位同學(xué)究竟遇到了什么心理問題呢?我們能幫他解決嗎? 小知識：講解青春發(fā)育期的三個階段（通過幻燈片打出）使學(xué)生基本了解設(shè)計意圖：通過情景廣播劇的引入，能夠使學(xué)生注意力很快集中，并有一種愿意學(xué)習(xí)的愿望，為探索性學(xué)習(xí)作好鋪墊。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，增強責(zé)任心和使命感，提高觀察問題分析問題的能力和擴散思維能力，并能利用所學(xué)知識解決問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，學(xué)會利用各種途徑調(diào)節(jié)自身心理健康。第五篇：小學(xué)生青春期及心理健康教案《小學(xué)生青春期及心理健康教育》教案溫泉小學(xué)五（1）班一、情況分析：青春期心理健康是水平四所強調(diào)的教學(xué)目標(biāo)之一，而五年級學(xué)生正直青春期發(fā)育的開始時期，也是最易出現(xiàn)心理問題的時期。思維合乎邏輯 心理健康的人無論做什么事都按部就班，有條不紊，專心致志，有克服困難的決心和毅力，而不是三心二意，有頭無尾。相反，心理不健康的人，由于不能適應(yīng)環(huán)境，往往采取逃避現(xiàn)實的方法。面對現(xiàn)實 心理健康的人，都能面對現(xiàn)實。如學(xué)生因考試失敗而一時不悅，是正常的現(xiàn)象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。但差別不會太大。而且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。樂觀的人，對任何事物都積極進取，無論遇到什么困難都不畏懼，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新適應(yīng)，而不會長期沉陷于憂愁苦悶之中。在交往中，互相取長補短，培養(yǎng)互助合作精神，豐富群體生活經(jīng)驗，鍛煉適應(yīng)他人的能力。一個人不可能脫離社會而單獨存在。而少年老成的學(xué)生，從心理衛(wèi)生的角度來看，實際上是不大健康的。各種年
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