【正文】 面對高年級學(xué)生存在的種種心理問題，只要我們攜起手來關(guān)注細節(jié)，以心交心，針對學(xué)生出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的各種心理問題，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的心理處于良好的健康狀態(tài)，從而促進學(xué)生和諧地發(fā)展，健康地成長。家長既能設(shè)身處地的為孩子著想，又能及時配合教師工作，為孩子幸福人生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能夠更加健康地成長。在這個研究過程中，師、生、家長三方都是受益的。在一定程度上減少了早戀問題的發(fā)生。(2)有效地預(yù)防和消除因性生理變化引起的心理困惑，如對月經(jīng)、遺精、手淫等現(xiàn)象產(chǎn)生恐懼、焦慮、自責(zé)等。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很渴望得到這方面的知識，這一點從他們關(guān)注的眼神就可以知道。四、實踐效果：。：因為我們要針對學(xué)生的年齡特點，開展心理健康教育。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眯∑穭?、心理游戲、實踐活動等形式也可以讓人耳目一新，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。影射自己做得怎樣的時候，學(xué)生就能很好地進行遷移，找到自己行為中做得好的地方，和做得不合適的地方，最終不斷完善自己，使自己更加健康。教師感受：在教育教學(xué)的研究中，使我們教師覺得：：我們的教學(xué)一定以生為本，做好課前調(diào)查，了解學(xué)生的需求，使教育更加具有針對性。感受三：孩子長大了，總擔(dān)心誰和誰好了，會影響孩子的學(xué)習(xí)，但又沒有什么好辦法。群體的交往不但有很多樂趣，還可以學(xué)習(xí)多個異性身上的優(yōu)點。雖然也知道孩子已經(jīng)進入了青春期，但是總是無從下手。原來，總覺得自己的孩子長大了，挺好的。同時，也學(xué)會了怎樣評價孩子的心理健康水平?？赏ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，男女生交往是正常的，關(guān)鍵是要把心態(tài)放正，消除緊張感。感受三：在我們看電視時，經(jīng)常會看到一些男女共同完成的節(jié)目，在學(xué)校里，我們也會常常看到大家互相幫助，不分你我。班里，不管是男生，還是女生遇到一些困難，大家都會盡全力幫助他，使得我們的關(guān)系更加和睦。我覺得很不好，但是不知道怎么辦。同時我們還知道了應(yīng)該如何評價自己的心理健康水平，知道了標(biāo)準(zhǔn)，掌握了方法，這很有用。有許多神經(jīng)癥，如焦慮癥、強迫癥、癔癥等都可能在青少年期發(fā)生，特別是神經(jīng)衰弱發(fā)病率最高，宜由精神科臨床專家來診斷，并做出治療上的建議。如過分的孤獨畏縮、思考奇異、感覺古怪等，有時是“精神分裂癥”的初期病癥。有些兒童患上兒童特有的精神疾患，如“兒童孤獨癥”、“注意缺陷障礙”，但青少年期并沒有其特殊的精神疾患。青少年的心理問題，往往是對生活環(huán)境的一種反應(yīng)，也是一種適應(yīng)問題。因此，是否擁有良好的人際關(guān)系，就顯得尤為必要。比如，家庭父母失和，家人生病，都可影響青少年的情緒。青少年的心理特征多會敏感而脆弱。青少年的心理與行為，常要從心理發(fā)展的角度來了解，并判明問題的本質(zhì)。如何尋找自己的興趣，建立自己成長的方向等。如何應(yīng)付與日漸增的對省事的興趣與欲望。通常說來，隨著進入成人期以后，會再次恢復(fù)其有序的生活方式，以便適應(yīng)現(xiàn)實社會。本來早睡早起，生活有規(guī)律的小孩子，卻變得晚睡晚起，生活無干規(guī)律，令父母老師擔(dān)心。所以，處于“孩童與成人期”之間的青少年，其人格上有紊亂無結(jié)構(gòu)的傾向。B、人格發(fā)展的紊亂無結(jié)構(gòu)傾向。假如偏差不大，隨年齡的增長，自然會變得正常。可是難免有不習(xí)慣，還得依賴他人，也極想家。若過份的早或晚，會因其偏差大而呈現(xiàn)異常。這種因身心發(fā)展不平衡而呈現(xiàn)在心理與行為上的問題，一般會隨著時間的推移，而逐步減少或消失。對異性朋友有興趣，但碰到異性朋友卻又臉紅心跳，顯得不知所措。對異性和興趣也大大增加，準(zhǔn)備進入成人階段。其心理發(fā)展開始放棄小孩的依賴心理，圖示自立。A、身心發(fā)展不平衡。青少年期的心理問題，從本質(zhì)上來說，可以歸納為幾類。另外，具有行為問題(如反社會行為、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺等)的青少年，通常遭到過太多的批評、指責(zé)，他們對成年人幾乎都充滿敵意和不信任，往往較難糾正。使他們很容易受同伴或不良社會風(fēng)氣的影響，易養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好。青少年期雖然心身發(fā)展較快，但此時他們思想尚未成熟，對社會的認識能力、辨別是非能力不強，自我控制能力差。家長、教師或心理工作者應(yīng)幫助青少年改變一些不恰當(dāng)?shù)恼J知和態(tài)度，引導(dǎo)青少年客觀分析自己的現(xiàn)狀，學(xué)會接納自己，允許自己有缺點，有失敗，有可能丟面子，完善的人不存在，不要過分茍求自己，也不要對外界寄托過多過高的期望，在行動和實踐中增強信心培養(yǎng)技巧。另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等?，F(xiàn)在全社會都在呼吁給中小學(xué)生減壓，希望情況會有所好轉(zhuǎn)。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環(huán)境發(fā)生重大變化(如父母關(guān)系發(fā)生突變等)時更為集中和突出。這其中不乏重點學(xué)校成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們的思想壓力常來源于他們對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿和不恰當(dāng)?shù)谋容^，不能接受自己的現(xiàn)狀，過分注重結(jié)果，而體會不到學(xué)習(xí)的興趣，整個社會、整個學(xué)校都在比較的氛圍中，要學(xué)生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。學(xué)習(xí)壓力對于不少青少年而言，唯一的任務(wù)就是讀書。改變對性的態(tài)度應(yīng)是人生心理修養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。通過對各種神經(jīng)質(zhì)癥的深入研究，我們有理由相信，由錯誤的性觀念而引起的對手淫、性幻想等的嚴(yán)厲的自我懲罰(心理的或生理的)是導(dǎo)致產(chǎn)生神經(jīng)質(zhì)癥狀發(fā)生的心理溫床的重要原因之一，尤其是嚴(yán)重的自卑感、對人恐怖癥等癥狀。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導(dǎo)致青少年的心理沖突。產(chǎn)生性煩惱和性困惑性煩惱的產(chǎn)生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規(guī)范的矛盾所致。應(yīng)及早求教于專科醫(yī)生，以防不良后果的發(fā)生和疾病的進一步的發(fā)展。以及失眠、全身乏力、食欲不振等。學(xué)習(xí)失去了動力、人變“懶”了甚至厭學(xué)。對平時感興趣的事情變得乏味。在心理咨詢中，青少年期常見的心理問題大致表現(xiàn)如下幾個方面：心理障礙青少年心理問題中最常見也嚴(yán)重的要數(shù)青少年抑郁征，因為由其導(dǎo)致的自殺可給家庭帶來不可估量的傷害和損失。青少年常見的心理問題青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。甚至于把功課、集體活動置之不理。如喜歡一起游戲，一起做作業(yè)，一起參加各種社會活動等。對異性的暫時疏遠所持續(xù)的時間是很短暫的。到了青春發(fā)育的后期，隨著性發(fā)育的日漸成熟，中學(xué)生常常對與自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場合中，想辦法吸引他(她)對自己的注意。在青春發(fā)育的中期，中學(xué)生常常會對周圍環(huán)境中的某些在文藝、體育、學(xué)識以及外貌上特別出眾者(多數(shù)是同性或異性的年長者)，在精神上引起共鳴，仰慕愛戴，心神向往，而且盡量模仿這些長者的言談舉動，以至入迷。而女生則討厭男生的粗野、淘氣、不懂事。他們在學(xué)習(xí)、活動中很少往來。這一時期大約會持續(xù)1年左右。這主要與生理因素有關(guān)。青少年在性心理上一般都要經(jīng)過以下三個發(fā)展階段。思維情緒上的問題只有將它傾吐出來，心情才會感到舒暢，并能起到一定的安定作用。(五)把心靈中的積郁傾吐出來。(四)個人與社會的協(xié)調(diào)一致。(三)和諧的人際關(guān)系。要了解社會對個人的要求，哪些是環(huán)境所允許的，哪些是不允許的，其變化趨勢如何等。如果自我觀念不正確，他可能自視甚高，自以為了不起，去做力不能及的工作，他也可能自覺羞慚，不肯以本來的面目表現(xiàn)自己，以致形成沉重的心理負擔(dān)，不能心地坦然。如何培養(yǎng)青年健康的心理呢?(一)正確的自我觀念。）