【正文】 。可是，當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念情。提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。結(jié)果。這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經(jīng)過。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去。欣喜之態(tài)溢于言表。焦急的神態(tài)躍然紙上。其他學生思考：(目標1)長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?她又有所要求似的。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?二、學習新課。布置作業(yè)。五、總結(jié)。夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。喜歡切切察察。教師總結(jié)式歸納。提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。四、仔細研讀課文第15自然段。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。再寫講長毛的故事。接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。請學生自由發(fā)表意見，其他同學可做補充。莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的(念)念不忘 ( )A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(疏)懶 ( )A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉煩瑣之(至) ( )A 極 B 以至 C 到 D 至于(三)聽寫三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 板書標題、作者，指定學生簡介作者。教學重點：目標1 、2教學難點：目標4教學時數(shù)：三課時教學過程：第一課時一、導入在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。初步了解長媽媽的性格。領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。九、作業(yè)想象創(chuàng)新：我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？明確：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。八、總結(jié)（1）長媽媽是個怎樣的人？明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女?？闯鲩L媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護的人。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？明確：不是。綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。擺“大”字等行為粗魯，不拘小節(jié)教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）迷信，大煞風景，卻是真誠善良的祝福?！?？結(jié)合具體的事件來談。請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？明確：不大佩服（最討厭）不耐煩空前的敬意（特別的敬意）新的敬意。是個可悲的長媽媽。這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。明確：名字來歷睡覺擺“大字” 元旦吃福橘（許多規(guī)矩）講長毛的故事買《山海經(jīng)》四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認識阿長?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。課時安排：兩課時。教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。二、準確把握阿長是一個怎樣的人.三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。阿長與山海經(jīng)教案 篇3教學目標：一、整體感知課文。C組（后三分之一學生）：整理筆記，梳理知識。四、布置作業(yè)：A組（學優(yōu)生）：運用欲揚先抑的手法寫一位你熟悉的人。后者側(cè)重描寫長媽媽的言行，突出人物特點，以達到贊頌祝福長媽媽的目的。前者在文中只提到了長媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。前者通過對比表達了作者的愛憎之情。后者用“…和…”的句式，“和”的前面寫人，后面寫人和書，都是為突出人物。兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點。每人把它當回事，阿長主動問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對李小屹美好童心的呵護，李小屹卻毫不知情。（2）本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛具體是：賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛小女孩。 伸出按住惶急 搖笑塞等動作及 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。如：她在向別人絮說什么事還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或指點著對手或自己的鼻尖。其次，運用多種描寫使人物更加生動鮮明?！拔摇笨释玫健渡胶＝?jīng)》，可誰也不肯幫“我”，只有阿長主動幫“我”買。二、研討新課：要求學生自讀課文，歸納明確：（1）本文在寫法上的特點首先是刻畫主人公時用了先抑后揚的寫法，前呼后應。（請一兩個同學來講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點。教學反思：第三課時一、回顧內(nèi)容，導入新課：上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。B組（中等生）：口頭作文，說一個給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。我在朦朧中，看見一個好的故事。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。②以《阿長買》為題，寫一篇300字的想像短文?？墒牵旈L媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。（二）理解延伸學了本文后，你有哪些收獲呢？長媽媽這個人物寫得栩栩如生。 （四人一組討論交流）1. 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。三、體驗拓展，內(nèi)容探究。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。二、語言品味，方法借鑒。4．是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗）。更多的是有益的成分。3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去”。阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或結(jié)合情節(jié)）1．是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又