【正文】 八、板書阿長與《山海經(jīng)》——魯迅空前敬意憎惡不耐煩新的敬意不大佩服買《山海經(jīng)》懷念善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子《阿長與山海經(jīng)》說課稿9一、說教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應(yīng)當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝二、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（一）、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為理解、積累字詞；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情（二）、新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：運用探究式學法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；重點引導(dǎo)學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛（三）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點（四）、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情（五）、教學難點：學會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長三、說教法聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優(yōu)秀文學作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學生的寫作能力提示點撥法學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣四、說學法圈注法指導(dǎo)學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力五、說教學過程（一） 導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個。假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。學習活動六：課堂寫作活動想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。學習活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。學習活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。學習活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。學習活動二：檢測學生預(yù)習中對生字生詞的掌握情況。學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與》。強調(diào)自主設(shè)疑，合作學習，勇于探究。強調(diào)積累。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。指導(dǎo)學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣，培養(yǎng)自學能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。具體有以下“四個強調(diào)”：強調(diào)預(yù)習。六、學法指導(dǎo)新課標強調(diào)“學生才是學習的主體”，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學生當作主體來看待。心理特征、知識水平出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學形式。五、教學方法新課標在教學中要重視的問題中指出，“教學過程應(yīng)重視學生的實踐活動，引導(dǎo)學生主動獲取知識，科學的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力”，據(jù)此，我準備以討論式為主要教學方法。課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。說白了，學課文就是學習作者的語言形式。深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。學習文章人物描寫的方法。三、教學目標本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學生有這方面的生活體驗，因此，無論成績好壞的學生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。二、學情分析八年級的學生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學習打下鋪墊?！绊灀P人性美”是本單元的主題。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。一、教材分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅事例 品格風貌 描寫方法 感情喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、對長媽媽的夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良講長毛故事 仁慈買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法《阿長與山海經(jīng)》說課稿8今天我說課的題目是《阿長與》。讓學生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學習方法去指導(dǎo)今后的學習。對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應(yīng)用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。這樣教師教給方法后，由學生自學，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力(六)口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。指導(dǎo)學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這樣培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，終身受益。對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：①文中叔祖的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學生閱讀的：全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。題2，回答前兩問，較容易。(四)整體感知：為了讓學生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。)(約需1分鐘)(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。阿長，是魯迅兒時的保姆。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。四、說學法指導(dǎo)圈注法。賞識成功教育。提示法。三、說教法聽說讀寫結(jié)合法。新課標要求學生欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為⑴了解魯迅對阿長的深厚感情。個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標為⑴運用探究式學法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本。 三、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀。二、說學情三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學進行作文片斷練習為手段，培養(yǎng)學生寫作能力。[重點]理解重要語句的深刻含義。綜上所述，確定本文的教學目標有：找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。本節(jié)課主要是學習作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出作者感情的變化。因此，我為學生設(shè)計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認識。三、說作業(yè)設(shè)計作業(yè)不僅是教學過程的延續(xù)，也是反饋學生掌握知識的方法。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P的寫法，讓學生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學生寫作實踐的能力。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的。再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真再次要求學生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方?！睘槭裁催@么說？讓學生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。為了讓學生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計了五個問題讓學生進行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽媽的一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。等到學生弄清這七個具體的事例之后，再讓學生通過比較，圍繞：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?，睡相不好）→長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》?！边@樣的導(dǎo)入，目的在于引起學生思考的興趣，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學過程的第二個環(huán)節(jié)?！睘榱四芗ぐl(fā)學生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。這篇文章篇幅較長，我預(yù)計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現(xiàn)我的教學思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙n時的教學過程與設(shè)計。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑與解疑的能力。為了能讓學生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設(shè)計了三項過程和方法目標：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學習本文主次分明，詳略得當?shù)膶懛?。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學生設(shè)計的情感價值目標是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。《阿長與山海經(jīng)》說課稿6一、說教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文出自新課標人教版八年級上冊第二單元。對學習方法進行總結(jié)。其詞懇切，其情真切，十分感人。說板書:名字的由來底層麻木睡大字最討厭吃福橘不耐煩的磨難長毛故事特別敬意謀害隱鼠憎恨買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力阿長逝世祈福永久的懷念教師總結(jié)：教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵