【正文】 (五)重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。(約需3分鐘)(三)電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。本課課型：新授課課時安排：2課時教具：多媒體五、說教學(xué)過程第一課時(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。小組合作討論法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達(dá)到解決問題的目的。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。⑵學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。⑵通過閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解⑶重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維目標(biāo)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標(biāo)是新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的39。從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。分析本文刻畫人物的方法。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。【板書設(shè)計】阿長與《山海經(jīng)》喜歡“切切察察”不好的睡相元旦的古怪儀式煩瑣的規(guī)矩講長毛的故事買回山海經(jīng)謀死我的隱鼠《阿長與山海經(jīng)》說課稿7一、說教材阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。四、說板書設(shè)計板書的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，也要力求簡潔、明了，它應(yīng)起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性以及口語表達(dá)的能力，我最后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚學(xué)生的個性，同時也能更深一層地領(lǐng)悟作者對長媽媽的懷念與感激之情。因此，我們要體會出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚，真實寫人。點名讀相關(guān)的語句，體會作者感情的變化，既而讓學(xué)生們再討論一個問題：文中作者先后兩次提到對阿長的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對長媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：課文的前半部分作者寫她“討厭”、“憎惡”阿長，后半部分寫因有大炮放不出來的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長形象就完成了?！睘槭裁凑f“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點研讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》這一偶然事件，才讓魯迅對她念念不忘，幾次在作品中提到她，對她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時也照應(yīng)了文章的題目。而詳寫了買《山海經(jīng)》一事，卻令人對阿長刮目相看。讓他們明確地認(rèn)識到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。既而以小組為單位推舉一位代表進行復(fù)述競賽，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長的語言、動作以及神態(tài)，從而體會到作者在本文中所運用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。通過復(fù)述，體會表達(dá)，認(rèn)識阿長由于課文比較長，因此，要提高教學(xué)效率，必須要突出重點。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長，可見他對阿長的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對他的保姆有這種情緒呢？請大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事。二、說教學(xué)過程提出問題導(dǎo)入教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚先抑的寫法是教學(xué)中的難點，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實質(zhì)上是為突破難點所設(shè)。而本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點。又因為這一單元是以敘事作品為主，因此，在知識與能力目標(biāo)上我安排了兩項：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。她對魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。文章圍繞阿長選取了七個具體的事例，塑造了一個命運不幸而又渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對后者“哀其不幸，弄其不爭”，唯有對長媽媽充滿敬意、祝福、永遠(yuǎn)的懷念。二是魯迅，他要改造農(nóng)民的的精神。三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的`先生和阿長有何異同，“大人”對孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。丈夫早逝，成為孤孀。對文本的空白進行補充和聯(lián)想。：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”，我給你買來了。，找出這些詞語。_小結(jié)：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長，還讀出了勤勞的、善良的、對孩子疼愛的阿長。請用句式從————詞語或句子中，我讀出了————的阿長。阿長逝世，為她祈福。阿長謀害隱鼠。阿長讓我吃福橘。阿長名字的由來。擄灸瘡疤詰問震悚孤孀小組合作：梳理寫阿長得事情，小組內(nèi)討論。毛澤東評價他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是中國文化的旗幟，是中國的脊梁。說教法：自主學(xué)習(xí)合作探究朗讀法點撥精講比較閱讀說教學(xué)過程：導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。說重點：整體感知，梳理寫阿長的事情。說目標(biāo)：一整體感知，梳理寫阿長的事情。對已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求平安幸福、盼望美好的阿長。我渴盼已久的《山海經(jīng)》，讓我神往、念念不忘，別人不肯做，或不愿做的事，她卻給我買來了。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。本文寫了先生小時的保姆阿長：她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，為長媽媽做一張簡歷表。解析：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。（3）情景再現(xiàn)（模擬阿長買回書給“我”的場景），直觀感受“我”的情感變化?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，從此完全消失了。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。內(nèi)容：“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？解析：為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學(xué)生對情感的把握。作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉課文描寫的具體內(nèi)容。（3）分析課文內(nèi)容。（2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象，便于進行后面的情感體會。（3） 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4. 教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由對上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。（2） 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時候，同時采用互動的方式使其回憶上一課時所學(xué)的相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的知識障礙，作者采用欲揚先抑（先抑后揚）的方式寫作，包含了深厚的懷念之情，學(xué)生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵原因所在，反而可能會懷疑，長媽媽缺點之多是否值得去懷念。3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?；诒竟?jié)課的特點， 應(yīng)著重采用自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思考、多討論、多運用）。二、教學(xué)策略（說教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。難點：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ魂P(guān)鍵：誦讀、分析、理解下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫?，引?dǎo)學(xué)生對重點段落反復(fù)閱讀，生成問題；其次，鼓勵學(xué)生積極參與討論，解決問題。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；?）能力目標(biāo)：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；（3）情感目標(biāo)：整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。本節(jié)內(nèi)容是在中國現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位?！栋㈤L與山海經(jīng)》說課稿4各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長與》首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:一、教材分析（說教材）：1. 教材所處的地位和作用：《阿長與》是人教版初中語文教材第二冊第二單元第6課內(nèi)容。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。整體感知為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：？各用一句話說出來。（約需1分鐘）板題，解題根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。阿長，是魯迅兒時的保姆。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的`能力。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。三、說學(xué)法指導(dǎo)。二、說教法。［重點］。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：，哪些詳,哪些略。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味?！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿h的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細(xì)膩升華，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。（八）、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。（六）課外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水平。）第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標(biāo)題的理解：扣