【正文】 他說：“我們要用生動(dòng)的實(shí)踐，告訴我們的國家、我們的民族、我們的人民：教育可以這樣簡簡單單地來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限精彩。同時(shí)，他又不滿足，他還要把事情做得更好。2008年，“生本教育”北上江蘇、江西、北京等地，一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校相繼涌現(xiàn)。2002年，“生本教育”實(shí)驗(yàn)進(jìn)入香港，2005年，進(jìn)入澳門?！?007年，縣教育局決定把“生本教育”推廣到10所小學(xué)、10所中學(xué)；2008年，又推廣了10所小學(xué)，10所中學(xué)。這兩年，每到招生季節(jié)，校長陳留明都要關(guān)閉手機(jī)，“躲避蜂擁而至的家長”。有一次，幾個(gè)學(xué)生“大鬧天宮”，他忍無可忍，對(duì)那個(gè)鬧得最兇的學(xué)生說：“你不聽講可以睡覺，不要影響別人！”而學(xué)生則毫不客氣地回敬：“個(gè)個(gè)老師都讓我睡……我哪里睡得了那么多！”就是這所學(xué)校，2004年進(jìn)行“生本教育”實(shí)驗(yàn)后，取得了令人刮目相看的成績。校園只有17畝，是縣城最差的；生源被稱為“籮底橙”，意思是挑剩下的、又青又爛又酸的“貨底子”。羅陽鎮(zhèn)一中，博羅縣最薄弱的初中之一。在廣東，乃至全國，“生本教育”呈現(xiàn)了良好發(fā)展之勢(shì)。學(xué)生嘗試著“做自己的主人”，這讓他們對(duì)老師心生感激與熱愛。我很少去督促他們，可他們自己做得很好。李衛(wèi)林說：“以前，是我要求他們?nèi)プ?，天天在耳邊喊，他們還逆反，跟我對(duì)著干。所以，他們一致同意：不能在自習(xí)課時(shí)大聲講話，不能亂丟東西，也不能把零食帶到教室來吃，因?yàn)椤拔兜捞髸?huì)影響別人”。?生本?管理就要把他本身的需要給回他?！睆拇朔艞壛诉@項(xiàng)曾經(jīng)讓他們那么快樂的游戲?！本拖衲莻€(gè)有名的故事，有個(gè)老人因?yàn)槭懿涣撕⒆犹咔虻男[，就付錢給他們。“其實(shí)，以前我們下了很多功夫去管的事情，都是學(xué)生本身的需要，比如自習(xí)課保持安靜，教室與宿舍的整潔等?！睎|山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李衛(wèi)林老師，也是一位班主任。”劉迅說?！眲⒀鸽m然覺得放棄比賽有些可惜，但是，“既然學(xué)生說得有道理，為什么不尊重他們的意見呢？”最后，他們還是放棄了比賽。現(xiàn)在，那里是最受學(xué)生歡迎的地方。他們把所有能依靠學(xué)生做的事情，都交還給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ??！斑@次野炊，是我們學(xué)校管理工作的一個(gè)里程碑。他的“英雄行為”，引來一片歡呼。有一個(gè)班，當(dāng)炒菜的鐵鍋在火上燒得滾燙的時(shí)候，他們才想起來：哎呀，怎么忘了帶一塊墊手的抹布！眼看鍋里的菜都要發(fā)黑了，孩子們急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。出發(fā)的那一天，孩子們抑制不住心中的激動(dòng)，他們歡呼著、雀躍著，因?yàn)檫@是第一個(gè)真正屬于自己的野炊！事實(shí)證明，他們的預(yù)案非常有效，整個(gè)活動(dòng)熱火朝天卻又井井有條，之前最擔(dān)心的安全問題，也沒有出現(xiàn)任何紕漏。而老師們，只是坐在臺(tái)下，傾聽，微笑。最后，祝大家野炊愉快！在隨后召開的全校大會(huì)上，由學(xué)生們登上講臺(tái)，代替校長和老師進(jìn)行了周密詳盡的“安全教育”。：使用刀具時(shí)，心急可能會(huì)釀成大錯(cuò)。，也不要揮舞刀具。，一定要小心再小心。他們調(diào)動(dòng)起自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)，在互相討論、質(zhì)疑、補(bǔ)充當(dāng)中，一份份關(guān)于安全、分工、日程等各方面內(nèi)容的“野炊預(yù)案”出臺(tái)了。那么，在課堂之外，學(xué)校的其他方面，可不可以“生本”呢？陳武校長和老師們決定，就從這次野炊開始，試一試！按照“生本”的原則，應(yīng)該把老師“事無巨細(xì)的交代、細(xì)致入微的安排”，都轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考、研究和自主決定?！吧窘逃苯o學(xué)校帶來了積極的課堂、歡欣的師生。陳武校長和老師們合計(jì)來合計(jì)去，覺得太難。有老師提出來：咱們給孩子組織一次野炊吧！想想看，孩子自己煮飯、燒菜，享用自己的勞動(dòng)果實(shí)，多么有趣。社會(huì)對(duì)學(xué)生道德成長的要求，要借此才能實(shí)現(xiàn)。”郭思樂教授說，“其弦歌雅意，天籟心聲，令人欣喜?！霸?生本?課堂上，我們不僅看到學(xué)生對(duì)同伴的真知灼見由衷的贊美，也看到他們對(duì)不同意見的理性質(zhì)疑?！睆谋砻嫔峡?，這是辯論技巧的進(jìn)步，從本質(zhì)上看，卻是學(xué)生觀察與思考問題的立場發(fā)生了變化。而那些不偏激、更理性、更新穎的觀點(diǎn)，也更容易服人。這樣的爭論，最后經(jīng)常演化為人身攻擊、吵架，甚至拍桌子打板凳。東山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二學(xué)生江佳育，談起她班里的討論，有自己的感受：“討論就避免不了爭論。所幸，學(xué)生德行的養(yǎng)成，與他們知識(shí)的形成相類似，都具有自我糾錯(cuò)的特征。”對(duì)一個(gè)初一的學(xué)生來講，這是一個(gè)多么了不起的認(rèn)識(shí)啊。她說：“那一刻我突然明白，問題要從不同角度去考慮。要學(xué)會(huì)容忍不同的觀點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)觀點(diǎn)都有它獨(dú)特的角度，是值得尊重的?！翱墒?，老師并沒有評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)?！跋铝苏n回到宿舍，我們也沒有停下，各自攪盡腦汁、引經(jīng)據(jù)典，一直到晚上10點(diǎn)半熄了燈，還在壓低了聲音爭論?！靶〗M討論時(shí)，我和我們小組的另一個(gè)同學(xué)，對(duì)作者的寫作意圖產(chǎn)生了意見分歧?！倍窘逃膶W(xué)生自主的課堂和與之相連的生活實(shí)踐，就成為學(xué)生獲得真善美、涵養(yǎng)德性的經(jīng)常性的，最自然、有效的方式。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，意氣風(fēng)發(fā)、努力向上時(shí)，德育工作就有了一個(gè)十分良好的基礎(chǔ)?！边@是“生本教育”理論對(duì)于德育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。這個(gè)詞，可以從另一個(gè)角度解釋為：沒有正事做，才去招惹是非。而這一切，都是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的“成就感”。別看孩子們整天忙忙碌碌，他們的心，卻是快樂的。”在課外，以前是老師布置大量作業(yè)，學(xué)生厭煩不已。對(duì)孩子來說，那樣的時(shí)間，1分鐘都嫌多。而孩子們的收獲，就更加令人欣喜。我想，這就是我一直在尋找的那條道路！”1999年秋季，華陽小學(xué)成為“生本教育”第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校。于是轟轟烈烈開始，悄無聲息結(jié)束。”周玉娥說，“那么多年我一直在彷徨?？墒牵壤潇o下來，她又想：就算把這一個(gè)端掉了，又怎么能保證孩子不去其他的游戲機(jī)室呢？問題的關(guān)鍵，還在于要用更有趣的事情，把孩子吸引在課堂上！“我從班主任一直做到校長，做了幾十年。在學(xué)校附近的一個(gè)游戲機(jī)室，他們一下子抓住了5個(gè)。這些倒也罷了，問題是他們的學(xué)生都來自附近的城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，學(xué)生很難纏。當(dāng)時(shí)，她的心里有些不情愿。”他說，“所以，我們要以最大的耐心，等待……再等待，最后，收獲一鍋熟透而美味的饅頭。為此，郭思樂教授多方奔走，為“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校爭取特殊政策：在非畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生一律不參加統(tǒng)一考試。我們開始否認(rèn)孩子之間的差異，強(qiáng)行要求他們?cè)谕粫r(shí)間，掌握相同的東西。因?yàn)槲覀兿嘈牛t早能夠?qū)W會(huì)，不過是略晚一點(diǎn)而已。我們都知道：這點(diǎn)錯(cuò)誤，沒有什么了不起的！過不了多久，這個(gè)走起路來還跌跌撞撞的小不點(diǎn)兒，就能學(xué)會(huì)全套的、精準(zhǔn)的、完美的母語，他自然會(huì)排除自己的錯(cuò)誤而趨向正確。這時(shí)，他會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個(gè)溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋?！边€記得牙牙學(xué)語的孩子嗎，他們有時(shí)候會(huì)犯一些令人發(fā)笑的錯(cuò)誤。?生本?的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。正是在克服錯(cuò)誤的過程中，兒童獲得了真知。這種探索需要一個(gè)過程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤?！霸u(píng)研”的理論基礎(chǔ)，是郭思樂教授的“新錯(cuò)誤觀”。六年級(jí)畢業(yè)考試，華陽小學(xué)學(xué)生 ，幾乎到了不失分的地步。任何邏輯上的漏洞，都逃不過他們敏銳的眼睛。”在這樣的“評(píng)研課”上，學(xué)生們相互質(zhì)疑，自我糾錯(cuò)，每個(gè)人都有他的思考?！苯處煟骸昂冒?！”（熱烈的掌聲）……臨下課，教師說出了她整節(jié)課最長的一句話，她說：“今天這節(jié)課，同學(xué)們講得特別清楚，謝謝你們！”執(zhí)教這節(jié)課的，是年輕的數(shù)學(xué)教師賴艷?！睂W(xué)生不慌不忙地：“我跟他們不一樣。要看清是哪種進(jìn)制的?！苯處煟骸澳愕姆磳?duì)很有價(jià)值?！比嗤瑢W(xué)發(fā)言。匯報(bào)的同學(xué)：“這道題，是有一點(diǎn)陷阱的！不要以為30/5是6，就在后面填6，要看清后面的單位是分米，所以要填60。不要著急，慢慢在心里算，然后再寫上去，就不會(huì)錯(cuò)了。多少?噸?不一定大于多少?克?。多少噸一定會(huì)大于多少克！4噸不用加5噸也大于9000克！可以省好多力氣?！比嗤瑢W(xué)發(fā)言?！苯處煟骸按蠹颐靼琢藳]有？”學(xué)生：“明白了！”第三組，題目是：“4噸+5噸〇9000克”（比較大?。??？扇思覇柕氖嵌嗌倏耍詰?yīng)該把4千克寫為4000克。”第二個(gè)：“可是，難道24/4=4000嗎？”第三個(gè)：“我們也有這個(gè)問題。第一個(gè)同學(xué)：“應(yīng)該是4000克?！钡诙M，選擇的題目是：“6個(gè)鉛球共重24千克，平均每個(gè)鉛球重多少克？”匯報(bào)的同學(xué)說：“我們小組有3種答案，4克，4千克，4000克。所以，完整的算式應(yīng)該是4002+400/2。”第二個(gè)：“你的1000米是怎么來的？”匯報(bào)的學(xué)生回答：“是400+400+200得來的?！彼麄冎v完了，由全班同學(xué)發(fā)言，進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。第二個(gè)學(xué)生：“我們的方法是，先算1200米是多少圈，1200/400=3圈，再算2圈半是1000米。他們選擇的題目是：“操場每圈400米，小華跑了2圈半，小明跑了1200米，誰跑的距離長？長多少米？”匯報(bào)的第一個(gè)學(xué)生說：“我請(qǐng)大家注意?2圈半?。然后，是小組匯報(bào)，向大家介紹“最難做、最容易錯(cuò)的一道題”。開始的10分鐘，是四人小組內(nèi)部討論，看看自己的答案與別人是否一致？不一致的，誰的對(duì)？教室里響起了一片嘈雜的爭辯聲，有的學(xué)生企圖說服別人，有的在反駁。這是二年級(jí)一節(jié)復(fù)習(xí)長度和重量單位的數(shù)學(xué)課?！?“我們不參加統(tǒng)一考試，但我們要評(píng)研”6月中旬，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)入了緊張的總復(fù)習(xí)階段，準(zhǔn)備迎接一學(xué)期里最重要的期末考試?！惫紭方淌谡f，“他的核心任務(wù)，不是自己?教?，而是組織學(xué)生?學(xué)?、服務(wù)學(xué)生?學(xué)?。那些自然的、和諧的、躍動(dòng)的和充滿效率的美，轉(zhuǎn)眼間就蕩然無存了！“教師的最高境界，是?不見自我?。相反，如果教師上課的時(shí)候，竭力想收回“教”的權(quán)力，那么，他必然為自己的教學(xué)環(huán)節(jié)所計(jì)，一再打斷學(xué)生的活動(dòng)，或者企圖以學(xué)生的活動(dòng)為自己的表演服務(wù)。“他會(huì)像自然界的那頭鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會(huì)被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界?！蹦_被忘記，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會(huì)被時(shí)時(shí)記起。他們對(duì)這種?保姆式?的教育，并不領(lǐng)情。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。”郭思樂教授說，“我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會(huì)因此提高。后來，人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動(dòng)量，卻保護(hù)了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)?？墒?，這樣做既折磨著秧苗的根系，又沒有給它們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。對(duì)此，郭思樂教授有一段精彩的論述。以前，廣州市的數(shù)學(xué)成績?cè)谌?1個(gè)地市中排第12名，好的時(shí)候是第10名，現(xiàn)在卻穩(wěn)定在前5名，甚至前3名?！苯鼛啄?，周偉鋒在廣東省內(nèi)外做了不下100場報(bào)告，“不遺余力地介紹、推廣?生本教育?”。等高考時(shí)，他們的平均成績大幅超過了全市6所重點(diǎn)高中的校平均成績。盡管三個(gè)學(xué)期中，有兩個(gè)學(xué)期都是實(shí)習(xí)生在教，而學(xué)生們卻已經(jīng)學(xué)完了高中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期之后，他們結(jié)束實(shí)習(xí)回去了。2004年秋天，他從華南師范大學(xué)找了兩個(gè)成績中等的實(shí)習(xí)生，在高一教了一個(gè)學(xué)期。我們可做不到。他社會(huì)活動(dòng)很多，但一直還帶著兩個(gè)班的課?！笔聦?shí)上，周偉鋒從來不苦口婆心地給學(xué)生講解那些定理和例題，而是把“發(fā)現(xiàn)問題連同創(chuàng)造性地解決問題的光榮”，都一并還給學(xué)生；他也很少檢查學(xué)生的作業(yè)，而他們卻以極大的熱情，把它完成得很好……學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是值得贊嘆的，但那僅僅是“能夠測(cè)量”的部分?！薄皩W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的，他們的探究很深入?！薄疤岣邔W(xué)習(xí)成績有很多種方法，比如反復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，也會(huì)有效果。復(fù)習(xí)課，不超過10分鐘，很多時(shí)候不超過5分鐘。他說：“我講得很少，只是在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。震驚之余，很多人猜測(cè)：那樣的生源，取得這樣好的成績，教師還不得“拼上命”啊。最后高考的結(jié)果，震驚了整個(gè)廣州市。在進(jìn)行用“生本教育”方法實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期，他的學(xué)生看起來比別的班都要“差”一些：考試成績不如別人，課堂上還“亂哄哄”的。當(dāng)時(shí)的廣州四中，是個(gè)破破爛爛的“四類?！?，他們的學(xué)生，是重點(diǎn)高中招完了剩下來的?！敖處煹淖罡呔辰纾?不見自我?”周偉鋒，1994年大學(xué)畢業(yè)分配到廣州四中，1995年開始上郭思樂教授的研究生課程班。任何時(shí)候，都要堅(jiān)定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生。只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。經(jīng)常深入學(xué)校，不斷看到這些由學(xué)生創(chuàng)造的“奇跡”，郭思樂教授抑制不住自己的激動(dòng)：“學(xué)生是什么？學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命，是天作之才，是天地間多少萬年發(fā)展的精靈！生命如何偉大，我們每天在實(shí)踐中都看得到。在廣州市小學(xué)生語文能力競賽中，前10名里華陽小學(xué)就占了4名。在