【正文】 。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù) 驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生 們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識 和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自 信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變 成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的 工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，不 能允許錯誤的出現(xiàn)呢？“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供 了“出錯”和“改錯”的機會。但是在日常教學(xué)中，作為教師，我們的 確有點扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。從模仿跟學(xué)，到 嘗試自己做，反復(fù)實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。因為父母相信，他遲早能夠?qū)W會，不過是略晚一點而已。我們都知道：這點錯誤，沒有什么了不起的！過不了多久，這 個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒，就能學(xué)會全套的、精準(zhǔn)的、完美的母語，他 自然會排除自己的錯誤而趨向正確。這時，他會驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的 大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。他說：牙牙學(xué)語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。生本39。這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們 總要求學(xué)生的認(rèn)識39。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激 發(fā)了思考。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握 新授知識的學(xué)生寥寥無幾。在我的科學(xué)課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。兩年前我校在杜郎口中學(xué)的影響下也實施了 課堂教學(xué)改革，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀點的同學(xué)會搶著到 黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學(xué)爭論問題的情景。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主 動舉手發(fā)言的熱情越來越低。以往我們 的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為 課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。反思自己的課堂，平時的教學(xué)中也是以學(xué)生為本在備課，但是在課堂上還是不夠大膽，不放心學(xué)生，還是“教本”多，因此生本教育體現(xiàn)的不夠透徹，我知道我對于生本教育的理解還很膚淺，在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，我一定會繼續(xù)研究把它真正運用到課堂中去，使每個學(xué)生和老師都能在快樂中學(xué)習(xí)知識，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿智慧和靈氣。通過合作交流，使每個學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。我是數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)是門比較抽象的學(xué)科，有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味很難學(xué)，那么調(diào)動學(xué)生的積極性就成了當(dāng)務(wù)之急，運用生本教育的思想，給學(xué)生提供交流與合作的機會、情境和條件，讓師生之間、學(xué)生之間通過互動和溝通學(xué)會表達數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。從傳統(tǒng)的教師寫教案改革城學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，其宗旨也是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，但都是一些比較零散的，比較表面的東西，而生本教育則不同，生本教育的教學(xué)改革是一個完整的體系，是體系化的教學(xué)改革。我總在思考，怎么樣才能真正地讓孩子愿意學(xué)、主動學(xué)呢，我們的課堂到底才是孩子們喜歡的課堂呢？感謝學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)看郭思樂的生本教育，讓我心里豁然開朗，我依稀感覺自己找到答案了。第四篇：學(xué)習(xí)郭思樂生本教育有感學(xué)習(xí)郭思樂生本教育有感蓉園小學(xué)李娜芳站在這三尺講臺上一晃就是十余年了，在這十幾年的教學(xué)中，我曾為那些差生傷痛腦筋，淳淳善誘，聲嘶力竭，當(dāng)然我的努力往往能得到一些回報，但不管怎樣，差生永遠(yuǎn)成為不了我們老師想要的優(yōu)生，為什么呢？我無數(shù)次思考過，我知道關(guān)鍵是這些孩子的學(xué)習(xí)總是處于被動，不是“我想學(xué)”，而是“沒辦法，他要我學(xué)”，在這種心不甘情不愿的學(xué)習(xí)動機下當(dāng)然學(xué)不好，于是我們找孩子談心，鼓勵他，督促他，希望他能從心底里能接受老師對他的教誨，希望他能突然頓悟，可是我們的良苦用心也只起到了短暫的作用，他上課顯得認(rèn)真了，作業(yè)也寫得好多了……而事實上，在這個過程中孩子才是最痛苦的，他是因為不想讓老師失望才逼著自己學(xué)的，但孩子畢竟是孩子，所以孩子的“進步”只是曇花一現(xiàn)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，意義十足，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。我們似乎很在意學(xué)生犯錯誤，希望他們能在同時間內(nèi)掌握相同的知識。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。我現(xiàn)在是一名一年級孩子的家長，孩子在學(xué)前時我很有耐心，然而，孩子上學(xué)了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開始否認(rèn)孩子之間的差異，只要別的孩子能做到的事情，我的孩子也必須做到，只強調(diào)自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學(xué)習(xí)出了差錯，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢！其實學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和他們小時候?qū)W習(xí)母語是相似的。哪怕他說話比別人晚上一年半載，父母也不會著急。沒有誰會生氣、發(fā)火。比如：他學(xué)著別人的口氣，認(rèn)真地把自己的爸爸稱為“你爸爸”?！彼岬揭粋€例子，讓我感觸很深。的學(xué)生，我們給他這樣的機會，使他們的認(rèn)識，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。39。一次性完成39。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。這種探索需要一個過程，當(dāng)然也會犯不少錯誤。通過學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”“評研”的理論基礎(chǔ)。雖然課前我精心準(zhǔn)備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為習(xí)慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，自然課堂效率低。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)第三篇：學(xué)習(xí)郭思樂生本教育心得體會學(xué)習(xí)郭思樂生本教育心得體會這些天，我一直都和其他教師一樣，在認(rèn)真的學(xué)習(xí)郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”？帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認(rèn)真地讀了“郭思樂和他的生本教育”這篇長長的文章。在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，讓他們上臺來教單詞會把學(xué)生教錯，可事實證明我錯了。就像我平時在講臺上上課那樣。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生?。∥乙苍谖业恼n堂上嘗試了添加適量的生本理念。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。生本教育學(xué)習(xí)心得體會時間： lvshuhua 2011111714:55:23內(nèi)容：時間：第六周 地點：實驗室 主持人：李永生從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。生本教育的第三個特點是強調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。生本教育特點從矛盾論的關(guān)點來分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作