【正文】 。同時(shí)，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標(biāo)。突出識字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識字教學(xué)的難點(diǎn)。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。最后，通過云教學(xué)平臺出示相關(guān)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，我還拓展補(bǔ)充了四個(gè)字：“袍”“跑”“胞”“抱”為了便于記憶我又利用云教學(xué)平臺上的一首兒歌展示出來：有水“泡”，防火別放“炮”，有食能吃“飽”，有衣稱長“袍”，有足可賽“跑”，賞月憶同“胞”，未開花含“苞”，伸手相擁“抱”。以同樣的方法，讓學(xué)生自學(xué)“飽、炮、泡”幾個(gè)字。在識字教學(xué)過程中，教師巧用云教學(xué)平臺，可以有效激發(fā)自主識字的興趣，拓展自主識字的途徑，使學(xué)生成為識字的主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主識字”?！?識字教學(xué)沒有捷徑可走，僅憑課本中的文字，僅憑教師的講解來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我運(yùn)用云教學(xué)平臺，將圖畫、文字、色彩、音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，寓學(xué)于樂。課堂學(xué)生沉浸在快樂當(dāng)中，從他們微笑的臉上可以看出他們學(xué)得是那樣的開心和輕松。這時(shí)，課堂氣氛變得更輕松，他們在歌聲中學(xué)會了“布谷、燕子、蜜蜂”這三個(gè)生字詞。接下來，我?guī)W(xué)生來到了百鳥園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂。學(xué)生認(rèn)出了梨花、杏花、桃花，他們是那么的自信。我把學(xué)生引入情境后，就帶著他們一起去找春天。蜜蜂忙著在花叢中采蜜……”這樣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感。在新課導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生展示了一幅動畫春天的美景圖：“春天來啦，春雨細(xì)細(xì)地下，春風(fēng)輕輕地吹過，吹綠了柳樹和小草，吹開了杏花、桃花、梨花，吹醒了青蛙。在識字教學(xué)過程中高效低耗的借用云教學(xué)平臺上一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。二、巧用云教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)識字情境在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這樣充分運(yùn)用云教學(xué)平臺信息，使學(xué)生利用直觀圖像的演變很容易記憶字形。采用這種直觀形象法識字，學(xué)生們學(xué)得既高興，又快樂，識得快，記得牢。如教學(xué)二年級上冊的《識字3》這一課的“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”六個(gè)字時(shí)，我通過云教學(xué)平臺演示實(shí)物讓學(xué)生觀察，明白“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”這六個(gè)字的意思。有些生字的學(xué)習(xí)，我們可以通過觀察實(shí)物、動畫等方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。㈡直觀演示，化難為趣。學(xué)生輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂更加精彩。“摘水果”——運(yùn)用云教學(xué)平臺技術(shù)展示一棵果樹，樹上長滿帶有生字的水果，學(xué)生識字時(shí)，讀對了，就可以將水果摘下來，反之則不能摘下水果。在識字教學(xué)中借用云教學(xué)平臺上各種與生字有關(guān)的游戲——“走迷宮”、“摘水果”、“一字開花”、“打氣球”、“猜謎語”、“釣魚”等游戲來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。㈠謎語游戲激趣識字是枯燥無味的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺性和主動性?！彼选皹穼W(xué)”視為最高境界，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。在學(xué)習(xí)上，亦意志的努力，而受情緒的支配。興趣是一種精神活動，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的意識傾向。在識字教學(xué)中，我體會到運(yùn)用云教學(xué)平臺，是一種行之有效的方法。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛能，不需要教師刻意指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 云教學(xué)平臺 精彩低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求我們不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。為此，如何有效地提高低年級學(xué)生識字的能力，已經(jīng)成為了低年級教師在工作中探索的重點(diǎn)。同樣也被很多低年級教師運(yùn)用到識字教學(xué)中。其實(shí)識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，不斷地嘗試。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。這樣的一個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)的過程中，難點(diǎn)重點(diǎn)也迎刃而解?！盎稹弊值膭赢嫞翰捎糜蓪?shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字?！盎稹弊值墓P畫順序，“火”先寫上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫人字，并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書寫。動畫繼續(xù)演示木柴燃燒，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰在跳動，熊熊燃燒的火焰像個(gè)小人在舞蹈。：兩根木柴放在地上，準(zhǔn)備燃燒。，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說說這是什么？感覺怎樣？語文教學(xué)論文“火”字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀，教師再教讀，這時(shí)學(xué)生興趣盎然。那么如何讓這個(gè)過程變得輕松有趣呢？在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。其次正確的書寫筆畫和筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶漢字，規(guī)范的書寫漢字，正確的使用漢字。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點(diǎn)折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。筆順一般是指：書寫漢字時(shí)筆畫的先后順序。三．利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”這個(gè)基本要求上。漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。指”三個(gè)字,因?yàn)槭潜硎緞幼?所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。觀察一下“拍。師：觀察得真仔細(xì)。生2：都是表示動作的。如何使學(xué)生積極主動、興致盎然的參與到識字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，化難為易！案例2：復(fù)習(xí)關(guān)于動作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動作的名稱）你看到了哪些常見的活動？學(xué)生認(rèn)讀活動的名稱。語文教學(xué)論文新課標(biāo)規(guī)定：低年級認(rèn)識常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會寫，識字量占小學(xué)六年識字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識500個(gè)左右的漢字。再先出示蓮花蓮葉的圖，讓學(xué)生說說看到了什么？接著問：“清凌凌的荷塘里，搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫？”學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚，還給學(xué)生留下了深刻的印象。案例1：如蘇教版小學(xué)語文第一冊《江南》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住江南荷塘的的特點(diǎn)，描繪了夏日的清新景色。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。語文教學(xué)論文，提高學(xué)生的識字興趣著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化?；厥孜覈奈膶W(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書法大家。關(guān)鍵詞：多媒體學(xué)習(xí)興趣難點(diǎn)重點(diǎn)課堂容量新課標(biāo)中，對教學(xué)作出了這樣的定位：“識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。可以說，信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用推動了語文識字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識規(guī)律，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！由此可見，信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語文識字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動“水”，讓學(xué)生組詞。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。如“找朋友游戲”，教師將