【正文】 實踐證明，只要我們正確把握，有機整合，科學合理的運用，就可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學效果，并促進學生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。因此，教師可以將名人的文學作品、學生的佳作、優(yōu)秀教師的教學設計為實時教學所用，增大信息量。六、增加信息量多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂上練習。學生在興趣的驅使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認知仍不夠清晰的情況，此時，若恰當?shù)挠蒙想娊淌侄?，能收到意想不到的效果。理解詞語的訓練是閱讀教學中最經(jīng)常最基本而又重要的訓練。又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車進行過程，形象地突破了教學難點。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓 認真觀察，細細品位。例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。五、增強閱讀直觀體驗小學閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質兼美的文章。教學《秦始皇兵馬俑》，利用多媒體課件，采用由近及遠、由大及小的推拉方式，把學生十分陌生的秦始皇兵馬俑展現(xiàn)在學生眼前，再配以簡練的解說詞，學生不僅直觀感知了各種不同姿態(tài)、不同身份、不同裝束的兵馬俑，更感受到軍陣的威武雄壯、氣勢宏大，并透過軍陣看到秦朝將士的精銳、勇猛和所向披靡。四、縮短時空距離語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史文化和人文精神，描述特定的民族風情，反映特定的社會和自然環(huán)境，與學生現(xiàn)實生活距離甚遠，單從課文的語言文字來體驗和感悟，有其局限性。寫作時學生從教師提供的資料庫里，采集有關信息，加以編輯和處理。為此，教師要做有心人，將學生的請假條、申請書、日記、作文中的錯別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲存起來，到上課需要時隨時調出。如在《買火柴的小女孩》一課的教學中，我用多媒體演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鵝、火爐、奶奶的形象，再配以感情朗讀，學生如見其形，如聞其聲，有身臨其境之感，既理解了課文意境，又受到了情感的陶冶。教師可精心制作動畫軟件，運用多媒體技術，把情景展現(xiàn)在學生面前。二、變靜態(tài)為動態(tài)在現(xiàn)有的教材中，許多課文都圖文并茂，深得學生的喜愛。清晰、鮮明、真實的畫面可以彌補學生生活經(jīng)歷的不足。如教《曉出凈慈寺》這首詩時，可顯示優(yōu)美如詩的動態(tài)畫面，同步播放與此意境吻合的樂曲和純正的朗誦，而且教師可以隨時調出其他所需的文字、聲音、圖像資料予以理解佐證。怎樣使多媒體真正成為小學語文教學的得力助手，讓課堂教學變得生動活潑，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？筆者認為可從以下幾方面實踐：一、變抽象為具體小學生由于年齡和知識結構的限制，在理解和領會教材中概括性描述的內容或語言極為凝練、內涵極為豐富的詩歌時，有一定困難，有些學生會因此失去學習的興趣和信心。主 題 詞：運用 多媒體 優(yōu)化 教學運用多媒體技術 優(yōu)化小學語文教學多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙邊媒體。文中我主要從變語文教學中的抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、為學生創(chuàng)設生活情景、縮短時空距離、增強閱讀教學中的直觀體驗、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學中如何運用多媒體技術。而多媒體是集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙向媒體。第五篇：運用多媒體技術 優(yōu)化小學語文教學運用多媒體技術 優(yōu)化小學語文教學平谷區(qū)馬坊第一學區(qū) 賈富榮內容提要：教育跟社會的進步息息相關，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”有許多實實在在的工作要做。掌握了寫作方法，大大促進了學生的作文能力。從而提高了學生的觀察能力和認識能力，并在教師有機地指導下，準確使用詞語，恰當表達自己的真情實感。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。大部分學生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。讓學生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學生“用自己的手寫自己的事”。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導學生收集素材，做生活中的有心人，教會學生留心周圍事物。但是，在學生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。要解決這個問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。四、利用多媒體教學的可控性，提高學生的作文水平。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學時，首先利用多媒體再現(xiàn)當年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學生一下子便會被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進入當時情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學中，可以讓學生在有感情的朗讀中，體會文中所表達的思想感情。在這里，由于多媒體的恰當運用，使學生的思想感情得到升華。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。再通過各種珍品額展示，使學生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術價值極高的寶庫。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。教師在教學時，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學生通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學生融入其中，拉近了教材與學生的距離，學生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學生突破重難點。讓學生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學習興趣。語文課中有很多藝術性、趣味性極強的課文，運用多媒體創(chuàng)設一種美好的情境，極易激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教育效果。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達到全面快速的傳播效果，而當各種現(xiàn)代教學媒體進入教育領域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗替代功能，達到化遠為近、化靜為動、化古為今、化虛為實的效果。有上述可以看出，在語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，必將提高語文課堂教學質量和效率，實現(xiàn)語文課堂教學過程最優(yōu)化?？傊?，在語文課堂教學中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設性，根據(jù)教學內容和學生的自身特點，正確設計、選擇、使用多媒體，運用現(xiàn)代化教學手段實施語文課堂教學，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調的教學方式，給語文教學帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學，實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化、科學化及加強素質教育的必由之路。課堂上教師可以引導思維靈活的學生、允許他們自己設問和主動發(fā)問；基礎差的學生可以把教師講的重點和多媒體創(chuàng)設的情境結合，自我消化，自我解決。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當前的語文多媒體教學中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學生目不暇接，學