【正文】 實(shí)踐證明，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理的運(yùn)用，就可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。因此，教師可以將名人的文學(xué)作品、學(xué)生的佳作、優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)時(shí)教學(xué)所用，增大信息量。六、增加信息量多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓(xùn)練也就到位了。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)知仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)挠蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?。理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本而又重要的訓(xùn)練。又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車進(jìn)行過程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓 認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品位。例如，教學(xué)《瀑布》一課，對(duì)瀑布聲音的認(rèn)識(shí)、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。五、增強(qiáng)閱讀直觀體驗(yàn)小學(xué)閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)《秦始皇兵馬俑》，利用多媒體課件，采用由近及遠(yuǎn)、由大及小的推拉方式，把學(xué)生十分陌生的秦始皇兵馬俑展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再配以簡練的解說詞，學(xué)生不僅直觀感知了各種不同姿態(tài)、不同身份、不同裝束的兵馬俑，更感受到軍陣的威武雄壯、氣勢宏大，并透過軍陣看到秦朝將士的精銳、勇猛和所向披靡。四、縮短時(shí)空距離語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史文化和人文精神，描述特定的民族風(fēng)情，反映特定的社會(huì)和自然環(huán)境，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離甚遠(yuǎn)，單從課文的語言文字來體驗(yàn)和感悟，有其局限性。寫作時(shí)學(xué)生從教師提供的資料庫里，采集有關(guān)信息，加以編輯和處理。為此，教師要做有心人，將學(xué)生的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、日記、作文中的錯(cuò)別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲(chǔ)存起來，到上課需要時(shí)隨時(shí)調(diào)出。如在《買火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，我用多媒體演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鵝、火爐、奶奶的形象，再配以感情朗讀，學(xué)生如見其形，如聞其聲，有身臨其境之感，既理解了課文意境，又受到了情感的陶冶。教師可精心制作動(dòng)畫軟件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)在現(xiàn)有的教材中，許多課文都圖文并茂，深得學(xué)生的喜愛。清晰、鮮明、真實(shí)的畫面可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的不足。如教《曉出凈慈寺》這首詩時(shí)，可顯示優(yōu)美如詩的動(dòng)態(tài)畫面，同步播放與此意境吻合的樂曲和純正的朗誦，而且教師可以隨時(shí)調(diào)出其他所需的文字、聲音、圖像資料予以理解佐證。怎樣使多媒體真正成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面實(shí)踐：一、變抽象為具體小學(xué)生由于年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在理解和領(lǐng)會(huì)教材中概括性描述的內(nèi)容或語言極為凝練、內(nèi)涵極為豐富的詩歌時(shí)，有一定困難，有些學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。主 題 詞：運(yùn)用 多媒體 優(yōu)化 教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的雙邊媒體。文中我主要從變語文教學(xué)中的抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景、縮短時(shí)空距離、增強(qiáng)閱讀教學(xué)中的直觀體驗(yàn)、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。而多媒體是集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的雙向媒體。第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)平谷區(qū)馬坊第一學(xué)區(qū) 賈富榮內(nèi)容提要：教育跟社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”有許多實(shí)實(shí)在在的工作要做。掌握了寫作方法，大大促進(jìn)了學(xué)生的作文能力。從而提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，并在教師有機(jī)地指導(dǎo)下，準(zhǔn)確使用詞語，恰當(dāng)表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無法準(zhǔn)確表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。讓學(xué)生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學(xué)生“用自己的手寫自己的事”。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)學(xué)生收集素材，做生活中的有心人，教會(huì)學(xué)生留心周圍事物。但是，在學(xué)生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。要解決這個(gè)問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。四、利用多媒體教學(xué)的可控性，提高學(xué)生的作文水平。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學(xué)生一下子便會(huì)被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進(jìn)入當(dāng)時(shí)情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生的思想感情得到升華。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。再通過各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價(jià)值極高的寶庫。屏幕上所顯示的園中各個(gè)景點(diǎn)，又把學(xué)生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。教師在教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過對(duì)語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個(gè)直接的參與者。二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強(qiáng)的課文，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識(shí)世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達(dá)到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化古為今、化虛為實(shí)的效果。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。總之，在語文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動(dòng)發(fā)問；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)